高职院校思政课青年教师职业压力成因探析

高职院校思政课青年教师职业压力成因探析

【摘要】高职思想政治理论课是一门具有政治性、科学性、理论性和实践性，意识形态很强的课程，对思想政治理论课的教师提出了很高的要求。分析高职青年思政教师的职业压力的现状及成因，从而找出相应的对策措施，以促进高职青年思政教师自身的专业发展和个人成长，进一步提高思政理论课教育质量和教学效果。
【关键词】高职院校思政课青年教师职业压力成因
职业压力是指职业工作者在职业活动中，由于现实条件不能满足其某种需要而感受到的紧张或焦虑状态，并造成与其职业要求不相符合的一系列不良反应。长期的职业压力往往会造成对职业工作者健康有害的生理变化，给职业工作者的工作与生活带来比较严重的负面影响。高职教师所面临的职业压力是非常普遍和显著的。有研究发现，高校教师职业压力显著高于护士、医生等其他职业，并呈现继续上升的态势。高职教师职业压力的影响因素是多元性的，既有来自个人特质、需要和态度等个人方面的因素，也有来自于行政管理、家庭、社会、教学科研工作和学生行为等外在方面的因素。笔者从青年思政教师职业压力状况入手，分析职业压力的成因，作为进一步研究合理化的解决对策与措施基础。
一、高职院校思政课青年教师职业压力现状
笔者通过调研发现，高职院校思政课青年教师职业压力情况，在五级计分中（均值为3）得分为3.21，说明高职青年昏、政教师职业压力偏大。研究结果还显示，高职青年思政教师感受最大的十个压力源依次是：①评职称条件要求高、限制多、难度大（4.45）；②评模评优的指标少，工作十分努力，但总与先进擦肩而过（4.23）；③继续深造、学习或参加学术活动的机会太少（3.61）；④学校管理对教师限制太死，奖惩、分配制度不合理（3.55）；⑤思政教师工资、福利待遇不高（3.51）；⑥教材变化太快，如概论课几乎每两年换一次新版本，适应压力大（3.46）；⑦学生缺乏学习动机或兴趣（3.44）；⑧学生素质不高，有不良习惯，管理难度大（3.33）；⑨每周课时量大，忙于上课，很疲惫，没有更多时间和精力抓科研教研（3.44）；⑩学校对巴政理论课仍重视不够（3.15）。
在教师类别方面，外聘兼职思政青年教师的压力最大（均值3.31），校内专任思政青年教师职业压力感受（均值3.23）大于校内思政兼课青年教师（均值2.97）；在人口学变量与职业压力总体水平之问的关系方面，思政青年男教师总体感受的压力（3.14）大于青年女教师（2.89）；已婚思政青年教师总体压力感受（3.12）大于未婚思政青年教师（2.87）；中级职称思政青年教师的总体压力感受（3.26）大于高级职称思政青年教师（2.63）；最后，从教师职业压力的维度来看，高职思政青年教师除在人际关系（2.13）和自身发展（2.34）两个维度上压力较小外，在学校管理与待遇（3.55）、角色职责（3.36）、工作负荷（3.32）和学生因素（3.13）上均存在?^大职业压力。
二、高职院校思政课青年教师职业压力成因分析
（一）学校管理没有跟上时代发展的步伐，青年教师上进渠道不畅
我国高职院校只有十几年的发展历史，近年来，国家对高职政策倾斜照顾力度大，高职教育发展速度很快，学校扩招力度很大，但办学模式并没有突出创新，很多高职院校把高职办成了“小本科”，在学生管理制度和管理队伍建设方面也是相对滞后，存在对教师重管制，轻沟通的粗放管理倾向，尤其是青年教师在评模评优、读博读研继续深造和外出考察学习方面，得不到学校足够的相应制度和资金支持，往往雷声大雨点小，使青年教师产生迷茫和失落感。
（二）思政理论课在其它二级学院不受待见，思政教师的地位和待遇总体偏低
“零五”方案以来，思政理论课不断得到重视，思政理论课的地位不断上升，教师的经济待遇近几年也随之提高，因为每学期大约只有四个月课，一年只有八个月有课，课酬少了不少，因此与社会物质总水平的增长和生活成本的不断提高相比，大部分高职思政教师的收入水平仍难满足时代转型社会所带来的物质生活需求。而且马克思主义学院（二级学院）因为没有学生，排课和课时津贴受所带课程相应的学院负责，然而他们对思政教育不太重视，一是课时经常不给足，经常要院领导去讨说法；二是大班超大班上课，不好管效果差，影响教师积极性；三是课时费比专业课低；四思政老师不能象专业课教师一样去带学生顶岗实习，相应的报酬很丰厚，但思政教师享受不到，种种原因给思政教师带来较大的压力和挫折感。
（三）学生整体素质不高，教学和管理压力大
高职思政青年教师既要承担繁重的教学任务，还得面对学生人学素质日趋下降的现实。以武汉城市职业学院为例，几年前，录取分数在400分以上，现百多分两百分都能进来。高职学生学习基础差，习惯也差，学习动机不明确，对学习缺乏兴趣和投入，自我管理能力相对欠缺，甚至对教师工作的态度和行为表现出不屑，常给教师带来巨大的压力。
（四）互联网+时代，昏、政课青年教师面临与时俱进的压力
随着网络和信息科技迅猛发展，使大学生获取知识的途径大为拓宽，教师已不再是知识的独有者，他们的权威性正受到前所未有的挑战。另外，思政青年教师要与时俱进，不断更新案例，以增强新鲜感和时代感，适应学生口味，由此给教师备课带来一定程度的紧迫感，备课的任务也重了不少。
（五）高职院校青年教师的工作量压力较大
近年来，高职招生规模大幅增加，高职思政课青年教师工作量也因此成倍增加，学生和班级数成倍增多，而专任思政教师数量几乎没有多少增加，外聘教师也不好找，他们要承担远高于扩招前的工作量和工作强度。再加上当今的高职学生独立意识增强、知识面宽、思维灵活等变化，高职教师原有的教育观念和教学方法受到了严峻挑战，存在较为紧迫的自我发展压力，一定程度上都给高职教师心理带来较大的压力。
（六）教材更新快，适应压力大思政教育的特点和要求决定了相应教材更新快，改动大。比如《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》，2013年版本，2015年版本，2018年版本，6年三改，感觉年年教材是新的，对青年思政教师而言，适应的压力确实蛮大的。
（七）对于已婚思政课青年教师，家庭与工作有冲突，妥善安排压力大
思政课教师平均周课时超正常工作量60%以上，不仅课堂教学课时多，任务重，而且因为实践课，思政辩论赛和实践大赛需要教师课外精心辅导，这占用教师大量业余时间。对已婚青年思政教师而言，她们的小孩往往在幼儿园或小学低年级阶段，上学需要接送，家庭作业需要辅导。两者矛盾冲突，让已婚青年思政教师有苦说不出。
三、高职院校思政课青年教师职业压力过大的危害
（一）损害巴政课青年教师的身心健康
长期较高的职业压力，会导致青年思政教??在智力、情感、个性和意志等各方面都得不到健康的发展，经常性的高度紧张，极易造成机体各方面过度疲劳，严重者甚至损害其身心健康。
（二）产生职业倦怠负面效应
由于职业压力太大，有高职青年思政教师消极怠工，逐渐丧失工作热情，出现职业倦怠，对新异事物的敏感度降低，不能集中关注教学事件，导致教学质量的下降，而且这种负面现象极容易在校园中产生弥散效应，增加校园人际冲突，降低工作积极性，学校为此应对必然增加管理成本。
（三）影响课堂上正常的师生关系和教学氛围
师生交流是教育的基本形态，而这种交往不只停留在知识层面上，还应当包括人的情绪情感上的互动和体验。由于高职教师存在较高的职业压力，由此引发教师与学生交流愿望下降，出现对学生的消极与冷漠态度，甚至于刻意回避正面交往。长期以往，会严重挫伤学生学习的积极性和创造性，影响和谐师生关系的构建，也对学生的个性发展、心理健康和人格成长带来不良影响。
（四）影响社会的和谐发展
职业压力会造成教师的职业倦怠，而职业倦怠具有高度的传染性，很容易感染学生，从而对学生造成消极不利的影响，表现出心理和行为上偏离正常轨道。当这些从教师身上习得了消极颓废的不良情绪和冷漠麻木的行为表现的学生走向社会后，他们又会将从教师那里习得的行为习惯传递给社会，使这一“病症”发散，扩大，如果不及时治理，最终可能会逐渐蔓延成全社会的“通病”。
参考文献：
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