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摘 要 ：《物流信息技术应用》课程是高等职业院校现代物流管理专业的一门核心专业课程,旨在培养学生的信息技术素质和运用信息技术处理物流业务的职业能力,是高职院校培养应用型高技能人才的重要组成部分.文章剖析高职院校开设《物流信息技术应用》课程现状,在分析职业能力需求的基础上,按行动导向的原理,探索构建基于工作过程系统化的《物流信息技术应用》课程体系与教学实施,形成了任务驱动、项目导向的教学练做一体化教学模式.
关 键 词 ：物流信息技术；工作过程系统化；行动导向；课程改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0063-03
物流信息技术是降低物流总成本,提供物流优质服务的重要工具和保障.物流信息技术是指应用在物流各个作业环节中的现代信息技术,主要有：物流信息采集、物流信息传输和交换技术、物流信息存储和处理、物流动态跟踪、物流业务信息管理系统等.随着现代物流业的蓬勃兴起,对物流信息化管理人才的需求与日俱增.基于物流信息技术应用领域对人才的需求,开设《物流信息技术应用》课程,旨在通过本课程的学习,使学生掌握物流信息技术应用的相关知识,掌握物流活动中主要信息技术的基本操作.
一、《物流信息技术应用》课程教学改革的必要性
我国高职教育在十多年时间内完成了规模的跨越式发展.目前,内涵建设与发展已成为热点问题.内涵建设和提高教学质量的核心是课程建设与改革.高职课程,特别是专业核心课程是决定人才培养规格和素质的关键因素.目前,对物流管理专业学生的职业能力和职业素养的形成起主要支撑作用的《物流信息技术应用》专业核心课程在教学实践中主要存在以下几方面的问题：
1.职业能力难以定位,教学目标难以落实.物流信息技术应用在运输、仓储、配送、装卸搬运、流通加工和信息处理等方面,具有职业面向宽、知识体系覆盖面广、综合性强等特点,导致职业能力培养定位难把握,教学目标难以落实.
2.学科内容体系化,缺乏岗位针对性.一直以来,高等职业教育深受一般本科教育的影响,过分强调学科知识的系统性和完整性,课程内容体系的岗位针对性不够.同时,在课程实际教学实施过程中,往往重理论讲授,轻技术实践.
3.专业师资缺乏,教学方式简单.物流信息技术应用课程不仅包括物流信息硬件技术,而且也包含物流信息处理的软件技术,知识覆盖面非常广.一般教师的教育背景也很难覆盖如此众多的课程,再加上缺少企业工作的实际经验,以教师为中心的教学模式,使学生的学习积极性很难得到激发,学习效率也较为低下.
4.重模拟仿真实训条件建设,工学结合教学难以展开.目前高职院校由于建设资金的紧张,所以有些设备只能是老师演示、学生观摩,缺乏合作与互动,不利于培养学生的实际操作能力：工学结合的教学模式由于未形成政府行政规范、企业积极合作的良好局面,难以顺利开展.如何从根本上解决《物流信息技术应用》课程在教学实践中存在主要问题,提高教学效果,全面提高学生的职业素质和职业能力,必须运用现代职业教育理论,开展以“突出职业能力培养为目标”系统化课程体系的改革,通过架构全新的课程内容和教学模式,从根本上解决高等职业教育不能适应市场需要的陈旧教学模式.
二、课程改革的总体思路
以项目教学的基本理论和基本方法为基础,基于工作过程系统化改革与建设理论,根据岗位任职要求,进行课程情境设计,以此为基础组织课程教学资源,进行实训条件与教学团队建设,校企合作完成对学生的评价.实现做中学、学中做、学中教、教学练做四位一体.如图2-1所示.
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三、《物流信息技术应用》教学方案设计
以岗位职业能力培养为核心,基于物流信息处理的工作过程为次序,以企业真实任务为载体组织教学内容；以教学项目、典型工作任务的形式展现教学内容.新方案中的课程教学包括8个项目：物流信息技术应用认知、物流信息的采集、物流信息传输和交换、物流信息储存、物流动态跟踪、第三方物流管理系统的使用、公共物流信息平台的应用和物流信息安全保护体系的构建.具体内容和各个任务的参考学时见表3-1.
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四、教学活动设计与实施
1.教学活动设计总体的思路.总体教学构想是以职业需求分析为起点,以信息处理流程为次序,精心筛选典型工作任务,对课程结构实行项目化改造,形成相应的教学工作任务；在理论和实践一体化教学模式下,以仿真模拟教学、现场教学、视频教学为手段,再现实际工作情境；实现做中学、学中做、学中教、教学练做一体化.（1）教学内容任务化,为突出对高职学生的职业能力培养,提高其未来就业的竞争力,我们根据物流管理岗位的职责要求和工作任务,将传统课程的教学内容,在广泛调研、充分论证的基础上,与企业一线工程技术人员及教学专家一道,遵循理论“必须、够用”为度,强化实践技能的原则,进行项目整合和任务细分,从而实现了教学内容与企业实际需求的对接,增强了教学内容的针对性和实用性.（2）教学场所职场化,适应“任务导向”教学模式的需求,我们创造条件建设了物流实训中心,营造企业真实的工作场景,从而将校内课堂教学移至了实训室和仿真实训场所,实现了教学场所职场化.（3）成绩评定过程化,本课程邀请企业人员参与,共同开发制定了既符合教学目标要求又符合企业生产操作规程的教学效果评价标准,并在期末考核过程中邀请企业人员直接参与,彻底改变了过去以知识考核为主,由学校任课教师单一评价的模式,实现了校内考核与校外考核的对接.
2.课程教学方案的实施.以项目为载体的教学模式,采用任务驱动、案例分析、情境教学、教学做一体化的教学方法是实现“能力本位”培养目标的有效手段.为了有效地实现课程教学目标,主要采用以下教学实施手段.（1）推行项目导入、任务驱动教学组织模式改革项目教学要求教师以工作任务为依托组织教学内容,以学生为主体开展教学活动,以多样化的解决任务的策略展示学习成果.以“任务6.RFID技术在仓储中的应用—使用RFID阅读器采集入库、出库和在库货物”数据为例说明之.项目任务书：任务6.使用RFID阅读器采集入库、出库和在库货物数据.【任务描述】已知河南豫鑫物流股份公司在2011-12-15有一批海尔家电产品要入库.根据两家签的协议,要求所有家电产品必须有电子身份证（RFID标签）对产品进行唯一标识,以进行快速入库和出库,并能用电子标签进行产品定位和跟踪,设计一个企业的仓储数据采集情境,使用RFID设备完成上述电子产品的数据采集.【考核内容】首先,设计一个企业的仓储数据采集情境,采用RFID设备进行数据采集；其次,请写出使用的RFID设备采集数据的操作规范.【资料的准备】包括：RFID基础知识,RFID分类及频率划分,RFID设备参数及使用说明书,实训指导书,网络资料,以及网站http：//.rfidworld../(RFID世界网).项目任务六步法教学过程如图4-1所示.
（2）案例教学,结合物流企业应用物流信息技术的典型事例,结合学生的学习实际,组织专任教师与企业专家开发建设了具有真实性和可操作性的30个物流信息技术案例.主要目的在于运用案例教学法强化学生分析问题解决问题的能力.（3）加强课外学习活动.其一,借助课程网站,开展在线学习.学生课余时间可以随时登录注册到物流服务器上的“在线学习”模块,进行在线学习和物流软件的操作,将实训课堂延深到教室之外.其二,课外兴趣小组.课外活动兴趣小组活动学期初由实训中心统一安排,明确项目指导教师、活动内容、活动时间、活动地点、活动考核办法,鼓励兴趣小组的学生参加校内外各类技能比赛.（4）课程社会实践,依靠我院所搭建的校企合作平台,开展形式多样的社会实践活动.组织学生在大型企业顶岗实习,在此过程中了解大型企业的物流信息系统运作模式.
3.课程考核.《物流信息技术应用》课程主要任务是培养学生职业技能,考核大致包括形成性考核和总结性考核两种类型,分值分别占70%和30%.
以项目教学的基本理论和基本方法为基础,基于工作过程系统化改革与建设理论,根据岗位任职要求,结合《物流信息技术应用》课程的教学标准,提出了一种操作性强,便于学
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参考文献：
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作者简介：高连周（1963-）,男,河南内黄人,硕士,河南交通职业技术学院,副教授,研究方向：物流信息化、交通信息工程.
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