初探讨论式教学法在《西方经济学》教学中的应用

讨论式教学法是教师为达到教学目标，根据教学内容为学生准备特定的论题进行讨论，以此启发学生的潜能，培养学生的创新思维和解决问题的能力。《西方经济学》是研究西方发达国家先进经济活动理论和政策主张的一门科学，它要求学生掌握扎实的西方经济学理论作为基础后盾，还要求学生把理论知识加以练习，这样才能真正的把先进的经济理论运用到实际的工作中。因此，在《西方经济学》教学过程中，要求教师首先准备好论题,然后在课堂上进行实训，让学生通过对老师给出的论题进行现场情景模拟,教师在讨论过程中给予指导，通过论题的情景模拟加以讨论,让学生在讨论过程中形成完整的经济活动场景，以及获得最佳的解决办法。通过讨论式教学方法不仅可以使学生加深对西方经济学知识的理解，而且增加教学的互动性和趣味性，通过现场情景模拟,还使学生的实际管理能力得到培养。

　　一、讨论式教学法的优势
　　1.为培养高素质、高能力学生提供帮助。大学阶段是提高学生能力的关键时期，这不仅要求从应试教育向素质教育的转变，也是社会对大学培养人才的期盼，他们需要的是具有高能力，高素质的毕业生，而不是高分低能的毕业生。而讨论式教学法正好为培养高能力、高素质的毕业生提供最好的帮助，在这个教学过程中，学生可以积极主动的自由发挥自己的想象力、探讨解决问题的办法，加上老师的指导，从而可以提升学生的思维能力，组织能力、创新能力、心里素质以及语言表达能力。
　　2.可以提高学生的课堂兴趣。讨论式教学法把主动权交给学生，对于老师选择的热点论题，同学们都会积极加入讨论，并且能充分发挥自己的想象力，对讨论的论题提出自己的看法，从而可以最大限度的开发学生的潜能，培养创新能力和组织能力。老师在教学的整个过程中扮演的是主持人的角色，对学生的讨论进行积极引导，使讨论紧张有序的进行。通过这种模式进行教学，学生会以主人的形式加入教学过程，大大提高同学们的学习兴趣。
　　3.可以培养学生的创新能力。创新能力是现代社会中最难能可贵的，也是高校培养学生的主要目的之一。使用讨论式教学法是一种行之有效的培养学生创新能力的方法。在讨论式教学过程中，学生要对老师提出的论题发表自己的观点，怎样证明自己的观点具有可行性，这就要求学生学会动脑，充分发挥自己的想象力、思维能力和逻辑性，这就是创新能力培养的过程，也是讨论式教学法的魅力所在。
　　4.可以培养学生的心理素质和语言表达能力。讨论式教学法强调的是讨论，这是一个在老师和其他同学面前表现自己的过程，对于刚使用讨论式教学的大学一年级学生来说，常常会出现由于紧张而站起来发表自己观点时说不出话、脸上冒汗，或者前言不搭后语的现象。但是通过一段时间的练习、适应，绝大多数同学能够摆脱这种现象，能够做到表现从容、语言流畅、畅所欲言。而学生的这种心理素质和语言表达能力正是他们毕业后走进社会无论是面试或者工作过程中所应具备的。
　　二、讨论式教学法的教学过程
　　1.讨论的准备阶段
　　（1）教师课前准备。好的讨论题目是讨论能否顺利进行的关键所在。因此，在使用讨论式教学过程的准备阶段，要求授课老师必须根据教学内容精心准备好论题，好的论题要满足四个要素，即：争议性和时效性、相连性、预见性。就是我们为学生选择的论题首先要有可争议性，学生可以从多个角度多个层次去探讨，去辩证，这样才能使课堂的争论激烈；其次是时效性，就是老师在选择讨论的论题时最好是选择最近发生的社会热点问题，这样更能够激发学生的兴趣；另外就是相连性，要求老师在选论题的时候注意论题要结合课本的知识点，符合教学大纲要求，偏离了教学内容，讨论也就没有达到教学的目的；最后就是预见性，要求老师要预知同学们在讨论过程中可能会出现的各种问题，老师要做好思考，想出解决出现问题办法以及引导学生的办法。
　　（2）学生的课前准备。老师在选好要讨论的论题后，就要提前一周告诉学生，以至于让学生做好讨论的准备，学生要根据论题的内容结合课本知识点精心准备，因此就要求学生课前进行预习。学生参与讨论的形式有以个人参与讨论形式和以小组参加讨论形式。学生通过课前准备，可以使得在教学过程中的讨论得以顺利进行，以避免出现在讨论现场学生慌忙翻阅书籍、查找资料的尴尬场面。通过这个阶段的准备，使得学生对课本的知识点有个大概的了解，对于有疑惑的知识点，可以通过老师上课讲解得到解决，因此，通过这种模式可以使学生更加深刻、全面的掌握课本知识以达到教学的目的。
　　2.创造条件，形成良好的课堂讨论氛围
　　怎样营造良好的课堂讨论氛围，使学生积极、轻松的参与讨论，这是关键所在。因此老师在讨论式教学的过程中要充分扮演好“主持人”这个角色，积极引导学生参与讨论。在我的教学过程中我采用的方法是每个学期开学我都会给所上课的班级学生每人发一张学习卡，上面有40个用于签字的小格，在教学过程中学生每参与一次讨论我就会在一个小格上签上自己的名字，到期末统计学生学习卡上的签名次数，就作为学生平时上课表现的依据，通过这种方式可以大大提高学生参与讨论的积极性。
　　在讨论过程中也会出现有的同学长篇大论，浪费很多宝贵的课堂时间，而有的同学则是三言两语就结束了，这些都没有达到讨论的效果，长此以往，不仅打击学生发言的积极性，还会影响教学的质量，当出现这种状况的时候，老师就要积极、正确的引导，以确保讨论按时、按质、按量有序的进行。
　　3.点评和解疑
　　在讨论结束后，老师要对学生的讨论进行的是点评，首先在这个过程中，老师要对整个讨论进行合理的评价，对于学生在讨论过程中好的方面、具有创新的方面要给予肯定和表杨，对偏离主题的要给予指出。其次，老师要结合课本的知识点对讨论的论题进行讲解，指出学生在讨论过程中对课本那些概念和理论运用不当或者理解错误，要及时进行讲解。