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【中图分类号】D523.34文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0079-01
随着我国国际贸易和国际物流行业的快速发展,物流外语人才的培养也越来越受到社会的重视,尤其是沿海地区的高职院校.目前,在我国懂国际惯例和物流行业知识、外语水平和沟通能力较强的物流管理人才严重短缺.为培养高素质、强技能的物流外语人才,高职院校的物流管理专业在人才培养过程中,必须按照国际物流行业的人才需求情况设置专业课程体系.通过双语教学提升学生的外语沟通能力和职业化素养.从而培养物流业所需要的具有国际竞争力的双语人才.
1物流管理专业双语教学的培养目标
物流管理专业通过双语教学,可提升学生物流英语听说读写能力和跨文化交流能力,能够适应日益频繁的国际物流活动,具备国际化的视野和一定的管理协调能力,为未来的就业增强竞争力.
2物流管理专业双语教学的原则
1.明确双语课程的教学目标,保证专业教学质量
开展双语教学的课程,要把专业知识传授放在首位,其次兼顾学生专业英语能力的提高,决不能因双语教学的实施而降低专业知识考核的标准.双语教学不是外语教学,我们开展双语课程的目的不仅仅是让学生提高英语水平,更重要的是在提高英语运用能力的同时,使学生具备在物流行业中对行业英语的理解能力.教师不应该因为双语教学模式和语言要求难度的增加而降低学科知识的目标要求,而是通过使用英语原版物流教材的“双语”教学,进行该学科核心理论知识的讲授,使学生在学习过程中能够从英语的角度去了解和认识物流管理学科,以开阔学生的视野,加深对该学科的理解,达到掌握该学科专业知识的教学目标.
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2.量力而行、循序渐进
高职院校一般办学时间较短,尤其是民办院校,水平较高的物流双语师资还比较匮乏,所以开展双语教学要量力而行循序渐进.对物流双语人才培养模式、课程建设、教材建设、实践教学、教学方法和手段、教学组织与管理等方面要不断的探索和改革,并在实践教学中予以检验和发展.
3双语班实施过程与措施
3.1双语教学的实施
考虑到高职院校物流专业学生英语水平参差不齐,双语教学过程中,教材使用、课堂讲授、期末考试等教学环节应该英语和汉语并用、以英语为主.根据实际要求,双语教学可分为三种情况：一是简单的双语教学,要求教师以中文教材和英文教材教学备课,学生使用中文教材,教师在课堂教学中用汉语讲授,物流专业术语双语书写和双语朗读,汉语印刷试卷（专业术语英文印刷）,学生用汉语答题.二是中级水平的双语教学.即采用外文教材,基本用汉语讲授,考试卷英文印刷,学生汉语答卷.三是高级双语教学.这种双语教学模式,采用英文教材,教师采用英语与汉语交错进行讲授,英文板书,考试卷英文印刷,学生汉语答卷.
3.2培养骨干教师,营造双语教学的氛围
3.2.1在院内举办双语教学骨干教师培训班,选拔教师参加系统的物流课程英语培训；
3.2.2有计划地选送骨干教师到高层次大学培训；
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3.2.3组织院内双语观摩教学；聘请外校有物流双语教学经验的教师到校内进行双语观摩教学；
3.2.4英语口语较好的教师可跟随外教学习的基础上,承担相应课程的双语教学任务；
3.2.5把英语水平作为引进物流管理专业教师的主要评价指标之一；
3.2.6在外聘教师时,优先聘任双语教学教师任教.
3.3双语教学课程的选择
高职院校物流管理专业一般应选择几门专业核心课程进行双语教学的试点和改革.如可以选择《仓储和配送管理实务》、《运输管理实务》、《供应链管理》等实践性较强的课程进行双语教学尝试,每个学期一般安排一到两门双语课程.避免双语教学一下子全面铺开对教师和学生造成过大的压力,但这些双语课程由不同教师担任授课.课程内容相对独立.因此,双语教学在深度与难度上难以形成有效的层进关系.
3.4双语教学的教材选择
使用合适的教材及教学参考书才能有效开展双语教学.各大高职院校校情不同,学生英语水平不同,教材的选择也有差异.学生英语水平较高,可将原版教材当做主要参考书,每人一本.这类教材内容属于原汁原味的外语表达和最新动态的专业学科知识.学生英语底子较薄,可选择国内改编版教材,也称自编版教材,这类教材是结合国内实际对外文教材改编后的双语教材,更符合国内学生的阅读习惯,却有违双语教学内容
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3.5注重案例教学法的运用
物流行业运输、仓储、配送、包装各环节实践中的经典案例分析,是学生学习物流专业英语的重要方式.案例分析法可提升学生学习物流知识的兴趣.通过案例情景的介绍,提出关键性问题,要求学生运用英语和所学的物流知识对案例进行分析,教师对学生所提供的答案以及英语表达技能等方面提出意见,使学生认识到案例分析过程中存在的问题并有效解决存在的问题.案例可以是英文案例,也可以是中文案例.如采用英文案例,可以要求学生用中文进行分析；如采用中文案例,则要求学生用英文讨论,以此提高学生的学习兴趣,同时有助于学生提高双语的转换表达能力
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3.6双语教学班级的设置
双语教学班级的设置,可以根据物流专业学生英语水平的差异,分为A、B、C等三类,A类学生英语水平较好,B类学生英语水平较差,C类学生英语水平最差,针对不同层次的学生采用不同的教学模式和教学方法,因材施教.每一个双语班人数可规划为20—30人.在进行组班时,学生需参加统一的英语考试（笔试和口试）,最后分类组班.
3.7双语教学课程考核方式
双语教学课程考核应采用多样化的教学考核方式,为激励学生的学习兴趣和提升学生的学习效果,课程应采用形成性考核与总结性考核相结合的考核方式.采用学习过程评价考核方式,注重英语听说读写、个人与团队合作、课堂提问、实践操作、模块考核等手段,加强实践性教学环节的考核.
物流管理专业双语教学是高职院校为培养国际化物流人才的重要教学模式,发展时间较短,教学过程中还存在诸多问题.这就需要我们顺应新世纪高职教育发展规律,深入调研现代物流业人才需求实际,对双语教学模式进行不断的探索与实践.我们只有在教学理念、教学内容、教学方法和手段、师资力量上不断的创新和改进,才能使高职院校在培养具有国际竞争力的物流人才的过程中发挥真正的作用.
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