论文摘要：我国高职教育中存在培养规格和质量与社会经济发展对高技能人才需求之间不相符的矛盾，其根源在于实践教学的薄弱，可以通过丰富实践教学内容,整合实践教学环节，构建实践教学体系来解决。
论文关键词：高职教育,金融专业,实践教学体系,构建
一、高职教育人才培养过程中存在的问题及原因
在《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”可见，高职教育的人才培养目标是培养高素质的技能型和应用型人才，对于高职金融专业教育而言,社会要求其毕业生不仅要有扎实理论基础,同时还要有较强的分析与解决实际问题的专业技能。
但是，在现实中我国高职教育还存在“培养规格和质量与社会经济发展对高技能人才需求之间”不相符的矛盾。根据劳动和社会保障部的调查数据，2006年在技术技能劳动者中，技师和高级技师为360万人，仅占技能劳动者总量的4%，而企业需求是14%，相差10个百分点。一方面高技能人才严重短缺，结构不合理，难以适应企业结构调整和经济社会发展的需要，而另一方面，以培养高素质的技能型和应用型人才为目标的高职院校其毕业生就业率仍不高，用人单位对高职学生的专业技能仍不满意。
产生这种情况的根源在于实践教学环节比较薄弱。虽然随着教学改革的不断深化,“以就业为导向”、“走产学研结合之路”的观念已开始成为共识。然而,综观当前国内高职实践教学改革,仍有不少深层次问题尚未解决：教学的内容与学生即将面对的工作现实不一致;实践课成了理论课的演绎和附庸,理论学习与实践学习的分离或冲突现象比较严重。
解决这些问题的关键，是切实的在教学层面进行改革，把实践教学作为培养技能型人才重要的教学途径，加强对学生的实践能力方面的训练与培养，丰富实践教学内容,整合实践教学环节，构建实践教学体系。
二、实践教学体系的理论探索
所谓实践教学体系，从广义的角度讲是由实践教学活动各个要素构成的有机联系整体。具体包含实践教学活动的目标、内容、管理和条件等要素。从狭义的角度讲则是指导实践教学内容体系，即围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过合理的课程设置和各个实践教学环节(实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践等)的合理配置，建立起来的与理论教学体系相辅相成的教学内容体系。
实践教学体系是相对于理论教学体系而言的，属于教学体系的一种类型。目前高校普遍采用的实践教学体系结构按照阶段性发展要求，形成“三段一体化”的实践教学体系，其实质是以学科知识本身的逻辑为中心，而不是以实践任务为中心来构建实践教学体系，在这种情况下学生获得的理论知识与实践知识往往是分离的，孤立的。所以必须改变实践教学体系的建构方式，以任务或项目为核心，将知识与技能的学习融入到工作任务的组织过程中。我们借鉴系统论观点关于结构的认识，并结合职业教育实践教学的特点，将实践教学体系分为引导、主导和支持三个模块，三者各有专司，又相互影响，形成有机联系的整体。引导模块解决理念问题，要正确理解实践教学的内涵，正确处理实践教学与理论教学的关系，它起着引领整个系统的功效;主导模块是为实现人才培养目标而开展的实践教学的具体内容，包括课程体系、教学内容、教学方法、教学组织等;支持模块由师资、校企合作等组成，对整个系统的正常运转起着保障的作用。通过该系统的有效运转，克服三段式模式的缺点，促进实践教学发展。
三、构建实践教学体系，促进高职人才培养目标的实现
(一)明确实践教学的内涵，正确处理实践教学与理论教学的关系，构建实践教学体系引导模块
高等职业教育实践教学是指高职院校根据不同专业的培养目标，按照产学结合的人才培养模式，以完成一定的工作任务，借助特定的项目训练为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考为基本特征，以掌握相应岗位技能，养成一定的职业态度并以提高职业素养和职业能力为目的的教学。
在处理实践教学与理论教学关系时，不应该将实践教学看作是依附、从属于理论教学的，它的内容与理论教学内容相互联系，是与理论教学同等地位的独立教学体系。
特别是金融这种集理论、实务、技能于一体的综合性学科。其课程具有很强的应用性和操作性，要更加突出实践教学的地位。只有加强实践教学，让学生进行具体的模拟操作或实际操作，才能改变学生对知识掌握时的刻板僵化现象。只有通过高职金融专业实践教学改革，才能更好的培养高职学生分析问题和解决问题的能力，开拓高职学生的创造性思维和创新精神，提高其实践能力。
（二）构建以课程体系、教学方法、教学手段、教学组织改革为主要内容的实践教学体系主导模块
1、以就业为导向，建立灵活的课程体系
职业能力的培养需要有结构完整的实践课程体系。要以就业为导向，以专业技术学习为基础，建立由专业技术实践课程、综合应用实践课程组成的实践课程体系，以保证职业能力培养的基本需要。具体而言，高职金融专业实践教学课程体系可按能力层次划分为基础实训课、专业实训课和综合实训课三大模块。首先应安排设置的是基础实训课，比如点钞、捆钞、翻打百张传票、储蓄利息计算、原始凭证的编制、审查、整理等等。基础实训课着重让学生掌握必备的的基本技能，培养其基本的专业素质，以提高学生的就业竞争力。然后要安排设置的是专业实训课，比如国际结算等专业实训课，着重训练学生的专业技能。最后要安排设置的是综合实训课，比如模拟银行业务实训项目，将各类开户、现金、转账、对转、挂失等业务综合训练。综合实训课着重对学生进行综合训练，突出培养学生的技术应用能力和创新能力，给予学生创新、探索的空间，从而形成融企业的具体需求、职业的一般需要、个体的自主选择于一体的灵活课程体系。
2、改革教学方法与手段以适应金融学应用型人才培养的需要
教学方法与手段是保证教学质量的基础，根据金融学专业的学科特点和教学内容以及金融学应用型人才培养的需要，应改变教学中以教师为中心、学生被动接受的传统授课模式，要注重培养学生的学习兴趣，鼓励教师采用多样化的教学形式，将理论教育与实践教育相结合，增强学生对金融理论知识的感性认识，提高学生的理解能力、观察能力，培养其实际操作能力和技术运用能力。
（1）加强案例教学。在课堂上讲述金融理论知识时，应恰如其分地引入与课程内容紧密相关的实际金融案例，进行案例分析，加深学生对基础理论、专业理论的理解及理论与实践相结合的切身体会，有利于培养学生独立分析、应对、解决各种错综复杂问题的能力。
（2）现场演示。在课堂教学中，可以利用多媒体教学、网络设备等，将实践性强的金融专业教学内容直观演示给学生。比如在交易所的开盘时间安排证券投资课程，教师可以利用随时变动的行情数据，为学生讲解课本知识的应用；有条件的院校、教师可尝试利用真实的交易账户，为学生进行现场演示，使学生身临其境感同身受，增强感性认识，从而激发学习兴趣。
（3）突出情境教学，强调在真实的工作情境中塑造、提升学生的职业技能。对于专业技能强的金融专业教学内容，应在课堂上充分运用情景练习，模拟具体金融业务的实际发生场景，让学生在角色扮演中完成金融业务，强化实际操作能力和技术应用能力。比如让学生充当“公司”、“券商”、“机构”、普通投资者等不同角色，在模拟市场环境条件下，从事公司上市、并购、投资等一系列活动，从不同角度“体验”市场、认识市场。通过换位思考，达到提高理论和操作技能的目的。再如开展模拟证券投资比赛，通过模拟交易系统，给参赛学生提供相同的初始资金，在规定的时间内，对投资收益进行总结点评，通过这种模拟实战，使学生真正感受到投资的紧张气氛，增强学生理论学习的积极主动性。
3、建立校内实习实训室，强化仿真模拟
建立与外界网络相连的开放式金融专业实习实训室，使学生利用课内或课余时间参与其中，并广泛利用商业银行业务软件、证券模拟交易系统和保险模拟系统软件进行教学，让学生在仿真的环境中，增强专业学习的实践性和可操作性。而且要注重实习实训程序设计，让理论与实践密切结合。比如在证券投资模拟交易的过程中，可以要求学生在交易之前要写出投资报告，对于宏观经济发展趋势，投资品种的行业状况以及具体公司经营状况结合技术走势进行简要分析，写清楚买入卖出的理由，阐述对买卖时点及止盈止损点的认识。一段完整的交易之后，写出投资心得，总结在交易中的经验教训。通过经验的总结，可以使所学专业理论融会贯通，在实践中得到升华。而且可以有效的避免学生交易的随意性和盲目性，培养良好的交易习惯。
4、改革传统的学习结果评价方法，完善实践教学的考核
有效的金融实践教学考核有助于实现高职金融人才培养的目标，应改革课程成绩评价制度，转变传统单一的笔试考核方式，注重考核方式多样性，对于一些专业理论课，采用面试、笔试、平时作业、机试等多种考核形式于一体的综合考核方式。比如证券投资分析课程可采用包括投资分析报告、面试、平时成绩相结合的方式进行考核。通过投资分析报告考核学生对宏观分析、行业分析、企业分析、技术分析等理论和方法的掌握程度，以及应用这些理论和方法进行综合分析的能力。通过面试方式，使学生面对即时行情，运用技术分析工具对股票进行分析，考查学生的证券分析能力和证券知识的应用能力。平时成绩主要反映学生平时在课堂上的教学互动情况，学生回答问题的积极性、正确性，对问题的反应敏捷程度，思路的开阔性等。通过以上考核方式的综合，一方面能促进学生更积极主动地参与平时的学习，另一方面也能更全面、准确、客观地评价学生的实践学习成效。
（三）构建支持模块，保障实践教学体系有效运行
1、注重“双师素质”与“双师结构”并举的师资队伍建设，提高培养技术技能应用型人才的实力
实践教学质量的提高、学生职业能力的培养，必须有一支理论功底深厚、实践经验丰富的师资队伍。特别是教师的实践能力，对培养学生的实践能力影响极大。因此，首先应鼓励现有教师参加各种技能培训，考取各种资格证书（比如证券从业资格证书、期货从业资格证书、保险经纪从业人员资格证书等），成为“双师素质”教师；二是定期安排专业教师到企事业单位顶岗工作，提高教师的业务水平和实践技能；三是加强“双师结构”队伍建设。注重从金融机构和企事业单位引进具有高素质、高学历的专业技术人员作为专职或兼职专业教师。通过这些措施给学生的实践教学和职业技能训练提供可靠的师资保证。
2、重视高职金融专业校外实习实训基地建设
高职教育以技术应用为本位的本质特征，决定了必须高度重视校外实训基地建设。为提高金融专业学生的实际工作能力，可以与银行、证券、期货等金融机构签定有关协议，使其成为稳定的校外实习实训基地，在合适的时间组织学生集中到实习基地进行训练，学生在一个现实的环境中学习，能够较好的激发学生实践创新意识。同时学生通过多方位的实际接触，使理论学习与社会实践交替进行，进而发现自身在知识体系方面存在的不足，在课堂的理论学习中进一步的充实和完善。
参考文献
1张晋.高等职业教育实践教学体系构建研究[D].华东师范大学,2008年
2张宣庆,李绍昆.证券投资专业实习实训研究[J].山东行政学院学报,2009年,(3)
3俞仲文,刘守义,朱方来.高等职业技术教育实践教学研究[M].北京:清华大学出版社,2004年
4李晓健.高职金融专业实践教学改革探讨[J].广西经济管理干部学院学报,2009年,(3)
13888888888
点击咨询 