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摘 要：实践性作业是科学教学的重要补充和延伸,是培养学生科学素养的重要手段.如何引导学生进行实践性作业,使学生的个性在此类作业中得以体现和发展,实现“学生为本”呢?
关 键 词 ：科学；实践性作业；设计；实施
现代科学教学强调要以学生发展为本,强调从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面提高学生的科学素养,特别重视学生实践能力和探究能力的培养.因此在平时教学中应重视实践性作业的布置,真正做到以学生的发展为本,真正培养学生的实践能力和探究能力.
一、实践性作业布置的原则
为了既增长学生的知识,又培养学生的实践能力,设计初中科学实践性作业必须遵循以下四条原则：
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1.发展性原则
发展性原则,是指设计该类作业时要以学生的发展为本,要让学生通过科学实践性作业在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面在原有基础上得到一定发展.教师在布置实践性作业时要围绕学生的需要和发展来展开,并要注意到学生的“最近发展区”,由易到难循序渐进.面向每一位学生,照顾每一位学生的个体差异,使每一位学生学习科学的潜能都得到发展.
2.主体性原则
学生主体性原则是指在进行实践性作业中突出学生的主体地位,以培养学生的学习兴趣、探究精神、创新能力及终身学习的能力.充分调动学生的参与意识,留给学生独立思考的时间和空间,让学生积极主动探索,通过观察、讨论、调查、查资料、探究等活动,在自主探索过程中解决问题.从而培养学生的独立思考能力、动手能力、创新能力.
3.科学性原则
科学性原则是促进学生身心全面发展的基本保证之一.在设计实践性作业时所选的内容必须符合自然界发展的客观规律,是建立在科学事实基础上的资源,而不能随意编造一些在现实生活中并不存在也毫无意义的事例.
4.实践性原则
实践性原则是指学生只有参与实践,才能把理论知识与生活实际更好地相结合,才会真正意识到所要学的知识的有用性,更好地激发学习的兴趣,提高应用所学的知识解决实际问题的能力.
二、实践性作业布置
1.探究类实践性作业
科学学习过程充满着观察、实验、分析、推理及探索性与挑战性的活动.探究活动是学习科学的最重要的方式,因而探究作业也是科学实践性作业中最重要的形式之一.探究型作业,可以利用学生身边的学习用具、生活用品进行探究性实验,也可以是学生在生活、学习和自然中对遇到的科学问题进行探究,所布置的探究作业应着眼于学生的发展,培养学生正确的科学法、严谨的科学态度及良好的思维习惯,让他们不仅学会从科学现象、科学规律中探究问题,而且要从实际生活中不断发现问题、提出问题、研究问题、解决问题,形成完整严谨的科学思维品质和良好的行为习惯.探究性作业的功能在于让学生的学习从死记硬背走向自主探索、积极思考.学生在独立思考的基础上,完成既有趣又有挑战性的作业,能很好地落实过程与方法相统一的教学目标,培养学生的探究能力.
【案例】探究热水降温的规律.
问题情境：有一杯热水,放在桌上,让它自然冷却,热水的温度会随着时间而降低,我们将研究热水降温的快慢有什么规律,即温度降低的速度是一定的,还是越来越快,或是越来越慢?要求根据所提的问题,作出猜测；设计实验方案,写出实验步骤,绘制实验数据记录表；要通过实验检验猜测是否正确,找出需要的实验器材；根据实验方案进行实验,并做有关记录；根据实验记录,将热水降温的规律用图象表示；写出得到的规律.
本作业以现实生活为背景材料,设置问题情境,引领学生学会用猜想验证的方法进行科学探究,由于学生知识背景的不同、生活经验的区别,每位学生对所见所闻都会有不同的所感所思,每位学生的探究积累都是一种丰富的学习资源.这些独特的学习资源相互交流,就会达到资源共享的优化组合效果,同时培养学生的创新精神和实践能力.
2.制作类实践性作业
现代教学要求不但要培养学生的动脑能力,更重要的是要培养学生的动手能力,通过制作,使学生能立体、形象、全面地掌握科学知识,加深对知识的理解,进一步认识科学、技术与社会的关系,激发学生积极的情感、态度和价值观,使每次作业成为学生成长的一个生长点,使学生在生成问题、解决问题的探索中成长,在知识与能力的不断互动中成长.
【案例】在学习电功和电功率后,布置学生制作一个节能灯,要求利用日常生活中的一些材料,做到节能环保,而且有实际应用的价值.其中一位学生做了名为《夜光杯》的节能灯,它是用夜光珠粘在透明胶上,然后将这些夜光珠固定在垃圾桶上,白天利用太阳能储存能量,夜晚将太阳能转化为光能自动发光,可以作为夜光灯用于小照明.
又如：学习了发电机的工作原理后,布置学生做一个发电机的模型,其中一位学生制作的发电机模型,是利用家庭楼顶上水池里水的势能,当楼下的水龙头打开往下水管冲时,便带动发电机的水轮机转动发电,而冲下的水作为生活用水,实现环保节能.
此类作业,利用生活中一些材料结合学过的知识进行动手制作,既使学生学会对知识的应用,又培养了学生动手能力,做到学以致用,由于不同的学生存在差异,他们在各自的水平上进行发挥,作品也存在差异性,在整个过程中老师要加以指导,指出哪些地方可以改进,使每位学生都能做出他们认为理想的作品,从而使每个学生都得到成功的体验.我相信学生在实践中获得的知识远比在课堂上得到的知识要鲜活、深刻得多,体验到科学来自生活并应用于生活.
3.调查类实践性作业
调查作为实践型作业的一种形式,是学生在教师的指导下,对自己感兴趣的问题,能独立地与他人合作,去查阅资料,实地参观,收集解决问题所需的材料、数据,然后将其进行简单的加工整理,提出自己的见解和建议.笔者是这样实施的：调查的地点根据实际情况自己选择,调查的内容可以是全方位的自主选择,自愿组织合作小组,时间一般是双休日,在规定的时间内调查、访问、参观,写成调查报告,学生自己交流、评判、投票,评出奖别,分别予以奖励.每当举行这样的活动,学生的积极性很高,他们带着相机、录音机、摘记本、计算器等,走出校门,深入企业、街道、乡镇和社会公共场所.回来又计算数据、整理内容、查阅资料、共同讨论、写出报告. 【案例】上学期七年级学生,污染调查组写出了《关于永兴废旧电池存放和回收的调查》,该组同学对温州市龙湾区永兴街道的各主要场所进行了调查,发现永兴街道的一些地方垃圾桶的摆放过于简单、不合理,也发现废旧电池几乎没有容身地方；节约调查组写出了《草稿纸的浪费现象与思考》；交通调查组写出了《永中二号街乱停车现象的调查》；营养调查组写出了《我的营养我做主》；生活调查组写出了《生活中的食盐》《关于月饼盒过度包装现象的调查研究》等等.
此类作业所需的时间较长,在调查过程中会遇到很多的问题,如：需调查的场所或部门不能进入；需多个场所调查时的交通问题等,老师或家长要加以帮助,使调查顺利进行,整个作业完成后,教师对调查过程和报告应加以肯定的评价和指导性的建议.由于调查类作业需要小组合作,所以通过此类作业不仅加强学生的合作意识,而且还增强了其社会实践能力.并且随着调查的进行他们的认识会加深,会提出很多解决问题的办法,增加了学生对社会的关注与参与,激发了学生的学习兴趣,提高了学生解决问题的能力.
4.查阅类实践性作业
在信息时代的今天,学生接触、学习科学的途径很多,我们应该鼓励学生通过收看电视、广播或上网吸取丰富的课外资源.通过动态的作业,把学习的主动权交给学生,尽量让他们自己去发现、去收集、去探索.
【案例】比如学习电功率,布置学生将家用电器（如：台灯、电视机、电烫斗、电冰箱、微波炉、空调等）的额定电压、额定电流、频率及电功率进行
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此类作业由于起点低,每位学生都能独立完成,每位学生完成的作业都有自己的特色,教师的评价要求可以高些,并将优秀的作品进行轮流展示.通过查阅类实践性的作业,使学生对社会信息的敏感度提高,丰富课外知识,学生收集整理资料的能力得到提升,一些知识重点和知识难点在活学活用的过程中得到强化和突破,有书法特长和绘画特长的学生也有了用武之地,能激励学生在科学征途上愉快而自豪地攀登,同时增强爱国主义情感.
实践性作业仅仅是我们在长期的教学改革中进行的初步尝试,也许实践性作业的探索不能给学生的成绩带来巨大的飞跃,但作为教育者的我们应该明白教育是一个长期过程,不能以某一次的学习成绩作为标准来衡量学生的成功与失败.教育最重要的不是教给他们多少知识,而是教给他们学习知识的方法,让他们意识到学习的乐趣,让学生的个性得到发展,从这个意义上讲实践性的作业是培养学生能力全面发展的高效作业,这是我们所有教育工作者所追求并为之一直在努力的一个方向.
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参考文献：
[1]王荣清.初中科学教学探究型作业的实践与研究.教学实践,2011（04）.
[2]美国学生课外作业集锦.北京：教育科学出版社,2008.
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（作者单位 温州市龙湾区永兴中学）
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