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翻开《幼儿园教育指导纲要》,科学领域的目标便清晰可见：对周围的事物现象感兴趣,有好奇心和求知欲.能运用各种感官动手动脑,探究问题,能用适当的方式表达交流探索的过程和结果.

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多年的工作经验让我领悟到：科学区角是幼儿开展科学实践探索活动的一个重要阵地.科学区的开放性让幼儿活动的时间比较灵活,晨间、午间、离园前都是孩子可活动的时间.区域活动中幼儿按自己的意愿做想做的事,玩得自然,玩得投入.在这样的环境中幼儿学习的积极性、主动性和创造性都很容易被激发.因此科学角是实施幼儿园科学教育的又一重要途径.

一、在种植饲养中培养幼儿的科学观察能力

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“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化和规律产生兴趣和探究欲望”——这是《纲要》给我们的启示.观察是探索能力中最基本的一项技能,需要幼儿学会用各种感官去观察事物.自然角里的内容丰富多彩,而且随季节的交替经常更换,可使自然角始终保持新鲜,富有挑战性.引导孩子关注周围生活和环境中常见的食物,保护好幼儿的好奇心,学会善于观察和发现.发现其中的有趣和奇妙,激发他们的探究热情.

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让幼儿参与种植活动,可使他们积极主动地仔细观察植物,从中发现平时不易引起注意的一　些特征和变化,一次饲养活动的过程让我深切地感到,在饲养过程中,培养幼儿的观察力,从而激发起幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望,这是非常重要的.

美丽的春天来了,带着孩子们来到田间欣赏这大自然的美,感受着万物的变化.我们用小盆把小蝌蚪带回活动室,找来瓶子、碟子,投放到科学角里,在科学角里我们还投放了许多设计形象的观察记录本.期间,孩子们观察到了小蝌蚪变青蛙的过程,了解了“小蝌蚪长腿后要用肺来呼吸了,应该把水放浅一点,在水里放一些能露出水面的小石头什么的,让他们爬上去休息”的道理.

饲养小蝌蚪的过程进一步证实了区角活动中的孩子是好奇、好问、好探究的,他们什么都想知道,他们的问题没完没了.孩子们表达着自己在观察过程中的所见、所思和所获.这种积极的状态,促使孩子努力去观察、去发现、去了解.正如杜威所说：儿童有调查和探究的本能,好奇好问、好探究是儿童与生俱来的特点.活动中老师的引导也是必不可少的,我们更应该相信孩子,该放手时就放手.把握好对幼儿科学引导的度.幼儿的科学教育是科学的启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望.

二、在操作探索中培养幼儿的科学探究能力

科学教育的目标强调了幼儿要运用各种感官,去动手动脑,探究问题.幼儿的好奇心促使他们对什么事情都想看一看、摸一摸、试一试.科学活动在幼儿的探索、发现中进行,自然离不开丰富的可操作材料.因此科学角中为幼儿提供丰富的可操作材料是必须的,幼儿通过去玩一玩、试一试,从而获得一些直接的经验,产生对科学活动的兴趣.

那段日子,几乎所有的孩子都迷上了陀螺.他们都自带了陀螺,只要一有空就要让自己的陀螺旋转起来.我也在区域角内投放了陀螺,什么战斗陀螺、暴击猛虎陀螺、

闪光陀螺等很快就吸引了许多幼儿,他们三三两两自找伙伴玩起来,有的还两个人比赛起来.过了一段时间,他们对比赛似乎已不感兴趣了,我就给他们提供了新的材料,让陀螺到海绵、泡沫板上、沙子里、水里去转一转等孩子们常会兴奋地跑来,向我报告他们的发现,告诉我陀螺在哪个材料上转得最快?探索到陀螺旋转的时间长短与场地的光滑度、软硬度的

关于科学教育论文范文关系,还把记录的结果给我看.这小小的区角竟让孩子们发现了这么多的秘密,他们通过自己的发现主动建构知识经验.孩子们的好奇心和探究欲望提高了孩子认识活动的积极性,使认识活动成为一件快乐的事.主题活动进行到“各种各样的力”时,拉力、压力、弹力、摩擦力等都是幼儿在日常生活和游戏中可能接触到的事物间的基本关系,集体教育活动后孩子们的兴趣依然,不断地在向我汇报发现了什么力.孩子们的探究欲望是如此强烈,我在科学区角里也提供了相应的皮球、沙子、小汽车和一些我自制的玩具（拉力器、小拖车、张嘴鳄鱼）,让幼儿在玩中继续感受各种各样的力.孩子们通过亲身经历、探索、实验、操作进一步获得了相关力的经验.

三、在科学角宽松的氛围中,提高幼儿的表达能力

“语言是思维的工具”,思维和语言是不可分的.科学活动的目的不仅要培养幼儿观察、探究的能力,更重要的一点就是要培养幼儿的语言表达能力.

集体教育活动中我们强调的是有效的提问,这样的提问偏重于形式,幼儿只是被动地接受提问,幼儿的思维方式往往会受老师提问方式的限制.有的幼儿因为怕说错或说得不正确而不敢畅所欲言,甚至有的幼儿还在揣摩老师的想法.而在区角探索中,孩子的语言是伴随动作同步进行的.他们自然提出问题,发表不同的意见,与同伴交流自己的操作过程和发现.他们向我和同伴讲述自己观察到了什么,怎样观察到的,怎样发现秘密的.幼儿在探究后,都有很强的表达欲望,经历了探究操作,每个人都有了自己的感受、体验和发现.通过大家的交流,老师的梳理,幼儿探究中的发现也就上升到真正的知识.知识正是在孩子们的探究之后,在孩子们的讨论,老师的梳理中形成的.

区角活动所特有的宽松氛围也为幼儿营造了想说、乐意说的环境.在饲养小蝌蚪的活动中,围绕小蝌蚪的死,讨论十分激烈.幼儿相互议论,各持己见,孩子们的回答都合情合理.

科学区角的实践、探索,对提高幼儿科学探索的作用是不言而喻的,幼儿的注意力、观察能力、动手能力、发现问题、解决问题的能力都得到了较大的发展.对于幼儿来说,科学就是他们每天所做的事.在一日生活中,幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生.我们应为孩子创造更多的观察、探究、经历、体验的机会,积累和丰富他们的感性经验和认识,引导幼儿向科学概念迈进.

（江苏省苏州市吴江区同里中心幼儿园）

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