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小学科学是一门以实验为基础的自然学科,科学学科的形成和发展,新物质的发现和发明无处不闪烁着创造性思维的光芒,同时,科学也是生活中的一部分,它无处不在影响着我们的生活,与我们的普通生活密切相关.作为一名教科学学科的教师,我们应该把培养学生创造性思维与联系生活实际渗透到科学教学中.
实验成为小学科学中特有的教学手段,是科学教学中必不可或缺的一个重要环节.那么该如何有效开展科学学科的实验教学,提高学生的科学素养呢?实验教学既是建立概念、掌握规律、验证定律、培养学生观察能力、思维能力、运用能力等智力因素的一种主要途径,又是培养学生探究学习与逻辑思维的过程.现就如何做好小学科学学科的实验教学设计谈谈个人的体会.
一、实验教学设计要有趣味性
无论学习什么,学生学习的动机大都取决于学习的兴趣,有了学习兴趣,学生才能学得好、学得扎实.儿童的好奇心强,求知欲旺,遇到感兴趣的问题总要问个究竟,所以教师在教学过程中,应多创设情境,激发学生的兴趣,进而使学生明确实验的目的,自觉地投入到本节课的学习中去.
如在学习《热空气》一课时,在导入新课阶段,我出示《科技小制作》中的一盏走马灯,在走马灯下面点燃蜡烛后,走马灯转动起来.看到这种现象,学生的兴趣顿时高涨,议论纷纷.此时,我不失时机地提问：“通过这种现象你们想到了什么问题?”问题一提出,活跃了学生的思维与课堂气氛,然后再通过实验、观察、讨论,顺其自然地让学生带着问题开始了探索未知的教学活动.
二、实验教学设计要有探究性
科学教材中实验部分大多为探究性实验,探究性实验相对于验证性实验,两者原理不同.前者是指人们在结果、现象未知的情况下通过实验设计去探索,进而获得结论,而在探究中往往有新发现,在这种探究实验过程中,恰恰满足了少年儿童的好奇心,有效激发了学生参与实验活动的热情.与此同时更应鼓励学生大胆探究,坚持实事求是的科学态度.
如在《冷水与热水》一课的教学中,我先引导学生大胆猜测冷水与热水的降温过程规律,从中得出不同的三个猜测结果：先快后慢、先慢后快、匀速降温.然后再提醒学生说：“不过,这只是我们的猜测,不能作为定论.任何一个假设都要经过实验证明才能上升成为科学道理,你能用什么方法来证明我们刚才的猜测是正确的呢?”问题一出,学生马上根据我提供给他们的实验材料,一边讨论一边开始了探究实验活动.在实验中由于实验环境、实验材料与实验方法等原因的影响,实验的结果可能会有所不同,甚至违背了科学规律,教师切不可以讲代替学生的探究实验,教师应该带领和引导学生分析实验的全过程,通过多次实验对实验结果进行分析并得出最后的结论,这会使学生更深刻地理解和掌握此项科学规律.在探究实验活动中,教师切不可操之过急地公布科学规律,使学生先获知科学道理,而后无兴趣参加实验活动.
三、实验教学设计要联系多媒体辅助教学
随着科学技术的迅猛发展,现代教育技术的飞速进步,其高科技的产物――多媒体辅助教学,正在逐步融入我们的课堂教学.多媒体辅助教学作为一种新的教学手段,具有图、文、声及影像并茂的诸多优点,有着良好的优越性.
在我所在的教学区域里,教学设施相对发达地区来说较为落后,且教材与实际生活存在地理差异等,有些实验活动还是难以开展,此时多媒体辅助教学就可以有效地发挥它的先进性作用.例如：在《宇宙》这一单元的教学中,各种天文现象、科学概念与规律是很难通过实验来达到教学目的的,在这一单元的教学中我课前经常搜集各种视频素材与动画课件,结合课的实际恰当选择使用多媒体进行演示,不但较好达到了教学目的,还缩短了教学时间.
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四、实验教学设计要联系生活实际
科学知识来源于生活更应该应用于生活,在小学科学实验教学设计中,要时时刻刻不要忘记将科学实验与生活实际中的应用联系起来,这样开展的科学探究活动才更具有实际意义.
在教学中的每个实验教学设计过程中,我都不会忘记与生活中的某些现象和活动联系起来,比如《搭建生命体的积木》一课,我参照教材精心设计了趣味小品来加深学生认识不同的细胞有不同的功能这个知识点,不但学生喜欢参与更联系到了每个人.对于这些科学道理与生活的紧密联系,我有时会讲解给学生,有时会引导学生去联系生活实际,达到了有兴趣学、学有所用的教学目的.
五、实验教学设计要注重实施小组合作
科学实验教学倡导合作性学习方式,由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异,因此应合理搭配,使实验能力强的学生得到更大进步,同时也使实验能力相对弱的学生,得到及时的辅导和帮助,获得锻炼与提高.促进实验小组合作性的形成,合理组合实验小组并定期交流,充分发挥实验小组对实验教学的作用.这有助于集体主义、科学精神和情感等的培养,增强了学生之间的沟通交往和信息交流.例如在研究“物体都能导电吗”实验中,每个小组内材料员、操作员、记录员、监督员、汇报员等都分工合作,安排得井然有序,学生开展小组比赛,激发了学生协调完成任务的积极性.
六、实验教学设计要注重实验安全,培养安全意识
教师在实验教学中居主导地位,学生在实验教学中居主体地位.实验课前有序的准备是确保实验课教学质量
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抓住科学学科“以实验为基础”的基本特征,挖掘和开发科学实验在研究性教学中的功能,是实施素质教育,搞好研究性学习的有效途径.教学的实践过程也是教学方法的探索研究过程,好的实验教学设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法,培养学生的技能和能力,有利于教学内容的顺利完成,这些也有待我和其他广大教师更深层次地进行探索研究.
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