学生科学方面本科论文范文,与科学探究组织策略相关研究生毕业论文开题报告

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一次科学公开课上,学生研究《电磁铁的性质》：

等

师：你们也想做一个电磁铁吗?

生：想做.

师：下面以小组合作做一个电磁铁,让它一次性尽可能多的吸起大头针,并数一数吸了多少根.

(老师课前在每个玻璃盘里放了15根左右的大头针,各实验小组的学生动手做电磁铁,通电后去吸引玻璃盘里的大头针)

生：老师我们全把它们吸起来了,我们还能吸更多的.

师：哇,你们组真厉害,我这还有几盒大头针,如果你们能把玻璃盘的全吸起来了,想吸更多的大头针的话,可以继续尝试.

（其他组的学生惊讶的同时,也尝试学这小组的经验,不一会又有几个小组的学生惊叫起来了）

生：老师,我们也全吸引起来了,我们也还要一些大头针.

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师：不错,其他小组要努力啊!

（但是,一会儿,好几个小组都做到了,争着要起大头针,老师不得拿起剩余的大头针让需要的学生自己拿等）突然间,后面一个学生吼起来：“你们前面的快点好不好!”全班皆惊,我愕然!同时也让我产生了“科学课堂,如何有效的组织学生探究?”的思考.

一、加强探究活动的规范训练

《科学课程标准》指出：通过科学课程的学习,使学生知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于生活,逐渐养成科学的行为习惯与科学习惯等“没有规矩,不成方圆”,科学探究中我们教师要特别注重学生科学课堂习惯养成教育,如果不注意抓好学生探究活动规范的训练,现实课堂教学中却常常会出现一些让人意料不到的场面,导致科学探究的过程混乱,难以调控,比如：学生面对实验桌上的器材,学生就忍不住要摆弄一下；对某一实验过于“入迷”对老师老师的探究指导充耳不闻；实验之后桌面杂乱无章,不堪入目等有些探究实验甚至还带有一定的危险性.

科学探究组织策略参考属性评定

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1、基本的规范习惯训练.“孩子成功的教育从好习惯培养开始.”科学课的成功开展也应从好习惯的培养开始.在科学探究过程中,我们要扎扎实实抓好一些实验基本规范的训练,如,什么时候才能动手操作?实验探究中应注意哪些?探究完毕后,器材怎么处理?等等,曾记得路培琦老师也曾今讲过：我上科学课时,总是提前5分钟让孩子收拾好实验器材,把实验桌整理干净后,学生安安静静的出去排队.

学生科学学术论文撰写与发表
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学生良好的科学学习课堂习惯,为今后科学素养的形成奠定良好的基础,有利于孩子的终生发展.

2、探究过程规范训练.首先,要让学生有明确探究的目的,围绕目标去发现问题,探究未知,思考探究过程及探究方法,估计在操作中遇到的困难,提高其操作的有序性和有效性；让学生学会动手前先动脑,手脑相结合,动脑中边动手.其次,要注重探究合作小组的训练,小学科学课程的性质之一就是要让学生乐于与人合作,因此,探究合作小组的训练,则成为了科学课堂的首要任务,如何训练探究合作小组科学、高效的探究,关系着整个探究活动的效果与成败.探究合作小组要从小组讨论、小组汇报、小组交流、倾听同学发言到全班讨论、交流,进行指导训练,探究过程中要让各小组成员明确每次探究的目的是什么,自己在小组内的分工（材料员、记录员、测量员、汇报员、监督员）；在组内如何处理与其他成员之间的分歧意见；在合作前先独立思考,明确探究活动展开的顺序；轮流使用实验器材,共享科学资料等.不仅能更好地发挥学生探究的积极性和主动性,提高效果,提高了探究能力,而且锻炼了人际交往和团队协作能力.

二、做好探究活动的充分准备

1.充分备课—精心策划探究

首先

学生科学方面论文范文例文,教师备课时要充分发挥主观能动性,要研究每一个探究活动的意价值,研究学生的自主活动,研究学生自主活动中的问题,与他们需要的帮助和指导,研究老师对学生的科学探究活动的指导方法.教师要善于发现教科书和材料活动的意义,发掘教科书和材料活动的意义,然后尝试赋予教学活动新的更具价值的意义,赋予活动以科学探究的意义.对于科学课堂上的指导,科学教师要有计划.

其次,教师的备课要在充分了解学生的前概念上进行.低估学生比高估学生更可怕,学生在学习科学概念之前,他们对这些概念大都有了一定的认识和了解.教师只要能够把握住学生的前概念,就会使科学探究活动有的放矢,前概念成成为学生科学探究的一个新的起点.

2.充分的材料—探究活动的保障

“材料引起学习,材料引起活动”.探究材料是学生解决科学问题,获得科学知识、提高探究能力的基本载体.因此,以探究为中心的科学课堂就不能缺少探究材料,这是科学学科特点所决定的.有结构的材料有结构的呈现才能发挥材料的最大效率,否则会影响到探究活动的效率.课前,教师要做好充分的实验材料,实验材料并非越多越好,关键在于它的适用性,因此要亲历实验的过程(亲自动手做一做),充分认识实验材料,对材料的可操作性和材料的可拓展性要有足够的认识,对实验可能产生的结果要有一个初步的了解,以备学生实验将可能产生的认识,在关键的地方予以适当的指导.

我想,在《电磁铁的性质》那节公开课的探究活动中,如果有了扎实的规范训练,充分的准备,或许不会出现那一声大吼,导致上课教师的尴尬,学生的惊讶,听课教师的愕然吧.“科学探究”的组织,是科学探究活动永远的主题.要使学生的科学探究活动更加有效,有待于我们在今后的教学中不断的去思考、发现,从实践中去反思与提炼.

【作者单位：溧阳市社渚中心小学 江苏】

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