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【摘 要】 根据高职院校教育教学特点,探讨了高职会计专业人才应具备的基本素质能力、专业胜任能力以及职业发展能力,通过对能力本位下高职会计专业教育教学目标内涵和选择原则的分析,明确了高职会计专业教育教学的目标定位,以满足经济社会对高职会计专业人才的需求.
【关 键 词 】 高职教育 会计专业 教育教学 目标 能力本位
传统高等教育以“学科本位”或“知识本位”为办学理念,注重学科知识的系统性和理论的严谨性,在一系列的教育教学过程中,渗透着重学术、轻技术,重理论、轻应用,重知识、轻能力的思想和倾向.而“职业能力本位”不同于传统普通教育的“学科本位”或“知识本位”,“职业能力本位”则强调职业岗位实践能力培养的重要性,更注重在会计职业教育教学中各种能力的综合培养,更能够为就业作好准备,更符合企业的需要,也更能提高会计职业教育的效率和效益.
“能力本位教育”,即以能力为基础的教育,是近年来世界职业教育改革的主要方向,主张职业教育的主要任务是提高受教育者的职业能力,而不是知识水平,其核心是如何使受教育者具备从事某一职业所必需的实际能力.在能力本位教育思想下,以胜任职业岗位为高职教育教学的出发点,以职业能力的培养来确定高职教育教学的目标.
1.高职会计专业人才应具备的能力
能力本位高职会计教育是一种以满足企业需求为目的,以实际能力培养为主的会计高等职业教育.能力本位下高职会计教育更注重在会计教育教学中各种能力的综合培养,更能够符合企业的实际需要.下文主要从三大方面来分析高职会计人才所应具备的能力.
1.1 基本素质能力.
1.1.1 文字和语言表达能力.会计发展至今,已不再是简单地提供信息,而是要利用这些信息为企业出谋划策,提供合理化建议,而这都要以文字和语言的形式进行表达.高职会计人才要能以口头及书面的形式完整准确地表达自己的思想与情感,通过语言交流,尤其是应用频率较高的口头语言传递信息、布置汇报工作、提供咨询,运用书面语言撰写各种常用的应用文.随着国际交往的日益广泛,不仅要具备汉语表达技能,还应掌握一门外语,具有一定的外语表达技能.
1.1.2 人际交往能力.会计工作不仅只是核算经济业务,还包括对内与各个部门人员的信息沟通,以及对外与工商、税务、银行及上下游单位等有关部门和人员的交流.在以能力为本位的会计职业教育中,必须注意培养学生的人际交往能力.
1.1.3 组织与管理能力.会计是一项重要的经济管理活动,会计人员不仅是会计管理活动的参与者,也是会计管理活动的组织者,具备一定组织管理能力是做好本职工作的重要条件.会计人员应具备对所拥有或控制的人力、物力及财力资源进行合理分配的能力.
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1.1.4 团队协作能力.团队协作,指团队中的各个成员为一个共同目标而相互支持共同奋斗的过程.应使团队成员理解团队合作的重要性,各个成员在团队中担任相关角色并承担相应责任,团队成员间应取长补短,共同完成目标.在协作过程中,各个成员都应密切配合、与他人协调、听取成员意见,这样才能够取得良好的团队协作效果,产生“1+1>2”的团队效应.
1.1.5 爱岗敬业精神.会计人员应
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1.2 专业胜任能力.专业胜任能力是指会计人员从事会计职业所必备的能力,是会计人员胜任会计工作的基本技能要求.包括会计专业理论知识和会计专业实践技能.比如经济业务的处理、会计核算、财务分析、会计软件操作等.
1.2.1 业务操作能力.会计人员应具备根据获取的专业知识和方法进行会计实践操作的能力.职业教育的根本目标就是要培养具有较强动手能力的应用型人才,而会计专业又是一种实践性很强的专业,因而更应重视高职会计专业人才业务操作能力的培养.一般情况下,会计的业务操作能力应包括在手工和计算机环境下处理会计信息的能力两个方面.
1.2.2 信息获取与处理能力.会计人员应了解所要完成的任务需要涉及哪几方面的信息,了解信息获取的渠道,能够有目的地收集信息,并对信息进行筛选和整合.随着信息网络的发展和计算机在经济领域的广泛应用,运用计算机收集信息及处理各种事务,从事会计管理的技能已成为高职会计人员必备的基本技能.
教育教学本科论文的写作方法
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1.2.3 职业判断能力.随着新的会计准则的颁布实施,为会计人员提供了比较宽泛的会计政策选择权,这就充分体现了会计人员的职业判断能力.面对这样的客观环境,高职会计教育应致力于培养学生学会面对不确定的、复杂的或新出现的情况,能够以所掌握的知识、本领作出判断,应付多变的经济和社会环境.
1.3 职业发展能力.高职会计人才经过实际会计工作的磨炼,能够通晓会计基本理论、精通会计业务,具有广博的专业知识,能胜任不同岗位的会计工作.
1.3.1 心理承受与环境适应能力.在高职教育教学过程中对学生心理承受能力与环境适应能力的渗透和培养对学生职业能力发展有着非常重要的作用.具备较强的心理承受能力,可以使其在以后的学习、生活和工作中面对挫折时保持正常的心理状态,避免出现心理问题；具备较强的环境适应能力,可以使其步入会计工作岗位后能较快地适应企业和社会的要求.
1.3.2 终生独立自学能力.高职会计教育最重要的目标是培养学生独立学习的素质,高等教育应是为学生提供终生学习的基础和习惯,使他们在毕业后能够以独立自主的精神持续地学习新的知识,更新、丰富和完善自己的知识结构,因此,终生独立自学能力就成为会计人员生存与成功的必备条件.
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2.能力本位下高职会计专业教育教学目标定位
2.1 能力本位下高职会计专业教育教学目标的内涵.能力本位下高职会计专业教育教学思想倡导发展受教育者的综合能力,这种能力主要表现出两个方面的显著特点：一是体现在目标追求上,它强调的是“实践能力”的培养,实质却是知识、技能和态度三位一体的素质结构；二是体现在人才规格上,它强调的是职业能力培养,实质重视的却是人的持续全面发展.
2.2 能力本位下高职会计专业教育教学目标的选择原则.①教育教学目标与市场需求相适应原则.高职会计专业在确定教育教学目标时,要适应科技、经济、社会发展和人才市场的有效需求,根据区域及行业的实际情况,按照高等职业教育要求,确定合理的高职会计专业教育教学目标；②教育教学目标与职业标准相匹配原则.高职会计专业教育教学目标的选择要与职业标准相匹配,为企业培养的适合职业要求的会计人才；③教育教学目标与宽泛职业相一致原则.高职会计专业教育教学要针对宽泛的职业岗位或职业群培养人才,能够使受教育者具备弹性的、可广泛迁移的职业能力,以适应不断变化的环境和宽泛的职业需求.
2.3 能力本位下高职会计专业教育教学目标的定位.根据高职会计专业人才应具备的能力探讨,以及通过对能力本位下高职会计专业教育教学目标内涵和选择原则的分析,本文认为高职会计专业教育教学目标应该定位于：培养与市场需求相适应,与会计职业标准相匹配的,具备良好的基本素质能力、扎实的专业胜任能力和宽厚的职业发展能力的有素质、有技能、有创新精神的从事会计及相关工作的高层次应用型人才.通过确定并执行能力本位下高职会计专业教育教学的目标,使受教育者能够获得持续发展的能力,以适应不断变化的经济社会需求.[黑龙江省高等教育教学改革工程项目“基于能力本位的高职会计专业教育教学改革研究”（JG2012020787）；黑龙江省教育科学规划课题“基于工作过程导向的《财务审计》课程情境式教学的研究与实践”（GZC1211040）的研究成果]
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