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基金项目：中国对外贸易经济合作企业协会对外经济与贸易课题“行企校共建,高职复合型涉外会计人才培养模式探索”（课题编号：S-B-13011）的阶段性成果.
作者简介：朱淑颜（1965-）,男,山东五莲人,硕士,副教授,研究方向：国际商务,涉外会计.
摘 要：高职会计教育是会计人才培养的重要途径,在取得成绩的背后,还存在着许多问题和亟待改进的地方.只有解决好人才培养目标、课程体系、师资队伍建设等问题,高职会计专业毕业生才能适应未来岗位和社会经济发展的要求.
关 键 词 ：高职会计专业；人才培养目标；课程设置；双师型教师
中图分类号： F23 文献标识码：A 文章编号：16723198（2014）17012102
1.高职会计人才培养的“热”与社会需求的“冷”
1.1 会计专业办学的“火热”
为了解当前高职会计专业办学情况,本课题组依据2013年山东省普通高校招生填报志愿指南（专科、高职）发布的数据做了统计.
在全省77所高职院校和45所属于二级学院和普通本科的专科对外公布的招生信息中,前者有60所高职类院校开设会计专业,占总数的77.8%；后者开设的专科会计专业有27所,也达60%.而会计招生数量更是名列各专业前茅.
另据2013年《上大学网中国高职院校最爱的专业排行榜》所列举的50种专业,在榜单的前十位中,属于财经大类的高职专业有4个,分别为物流管理、电子商务、市场营销和会计电算化.可见,财会类专业已成为高职院校的热门专业.
通过走访部分驻潍（坊）高职院校发现,很多院校的会计专业实际招生人数大都超过原来的计划数.以我院2013年会计专业招生为例,计划招生约700多人,但实际录取1600多人.尽管缺乏具体数据,但2013年山东省高职财会专业实际录取人数大大超过原招生计划数是无需置疑的.这一现象反映出当前考生及家长普遍看涨会计专业和其未来的就业情况,由此,导致各高职院校为了完成招生指标,不得不一再扩招会计专业人数来满足考生及家长的需求.
1.2 财会专业人才社会需求的冷
从2014年第一季度全国各地部分人力资源市场职业供求状况分析报告不难看出,大部分地市人才市场的财会人才出现供大于求的现象,并且名列“需求小于求职缺口最大的前十个职业（职业小类）”,情况如表1.
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表1
注：各地财会人才在“需求小于求职缺口最大的前十个职业（职业小类）”排名.
上述材料表明,财会职业普遍供大于求,其岗位存在着“就业难”现象.
另外,麦可思研究院（一家专业的高等教育管理数据与咨询公司）2013年发布的《2013年中国大学生就业报告》警示高职院校的会计电算化已被列入黄牌之列.
2.会计人才培养的“成绩”与“问题”
现阶段,高职院校早已走过了初创阶段,也经历了快速发展时期,如今进入提升阶段.随着《国务院关于大力发展职业教育的决定》等文件的出台,和国家实施示范性高等职业院校建设计划,各高职院校的会计专业也抓住机遇、深化改革,从人才培养模式改革入手,进行专业教学团队建设、课程改革与开发和实训场所建设,经过各方共同努力,高职院校会计学科的课程体系建设取得了长足的进步.然而,在一系列成绩的背后,也存在着亟待解决的新问题.
2.1 人才培养目标与现实脱节
目前,多数高职院校的会计专业人才培养目标定位于培养从事会计岗位的应用型专门人才、高端技能型会计人才、高等技术应用性会计人才以及应用型高技能会计人才等.各职业院校之间人才培养目标相似度很高,但是缺乏特色和培养目标单一化则是非常明显.
随着高校扩招和生源质量的不断下降,高职院校会计专业招生分数越来越低,结果会计专业学生的认知水平差异越来越大、学习动机强弱不一.
另外,高职会计专业在校生参加从业资格考试的通过率越来越低,以及毕业生就业难的事实从侧面说明很多学生并不适合或者无法从事会计这一行业.因此,在每个院校会计招生人数众多,水平参差不齐的情况下,采用相同的会计人才培养目标无法满足不同层次的学生发展需要,单一的人才培养模式越来越受到挑战.
2.2 课程设置不尽合理
2.2.1 课程内容重复
通过对我省多所高职院校的会计专业人才培养方案所做的调查发现,尽管部分院校的会计相关课程建设有了很大提升,比较贴近职业教育的特点,但大多数院校的会计专业课程仍旧是以学科为中心,各学科之间相对独立,内容重复,不利于课程的优化整合.分析表明,许多职业院校会计专业的主要课程大都包括“财务会计”、“成本会计”和“财务管理”,这三门课程无论是在理论课程还是实训课程内容上都有交叉重复现象,例如均有成本分析的内容等.
由于高职院校学生在校学习时间的限制,如果课程重复内容较多,那么势必导致授课学时的浪费.况且,大量重复内容的存在造成学生对后续课程学习热情不高,甚至产生抵触情绪,影响到教学效果.
2.2.2 忽视涉外领域财会的研究
当前,跨国贸易的发展、企业的并购和上市等使得掌握国际会计准则、了解国外监管和信息披露制度、熟练运用外语的会计人才更加紧缺,但多数高职院校的会计专业都极少涉及此类课程,而会计专业英语的作用基本上被忽视.
2.3 “双师型”、复合型会计教师缺乏
以我院会计系为例,会计专业师资队伍中复合型知识结构的人数太少,会计专业教师大都具备财会专业背景,但欠缺经济学、管理学、国际贸易等知识.另外,会计专业教师主要是从高校毕业直接参与职业院校会计专业教学任务,缺乏相应的实践经验,容易导致会计教学与实践工作脱节,难以保证实践教学质量；同时,拥有企业从事财会经历转行搞教学的“双师型”教师比例更低.很多学院尽管有短期顶岗锻炼（我院规定2-3个月）政策,却不允许教师到企业兼职,这种做法有悖于职业教育的发展.令人不安的是,很多会计专业教师没有意识到实践经验的欠缺会影响到教学效果,反而相信企业会为毕业生提供上手锻炼的机会. 2.4 会计教育的应试现象
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/kuaiji/gjkj/403851.html
现在各种社会性会计考试对高职会计教育产生了很大的冲击,导致学生为考而学,老师为考而教；在对学生进行考核时主要以期末考试成绩为主要评价方式,致使学生过度关注考试分数和名次.这样一来,会计专业教学成为了考试的辅导教学,忽略了对学生综合素质和分析问题解决问题能力的提高.更为严重的是,每学期进入会计从业资格考试“季”,会计系开设的其他非专业课程,尤其是担负培养学生人文素养的公共课上经常出现缺课现象,或者因为忙于备考,认真听课者寥寥无几,造成这些公共课无法正常进行.这种状况极不利于学生综合素质的培养和提高.
2.5 对高职会计专业学生的认识不足
近几年,各地高职会计专业招生形势火爆,随着会计专业在校生数量的上升,规模扩张之下隐藏的问题逐年显现.我国会计专业学生的教育质量并没有随招生数量的增加而同步提高,相反却呈现出大学生教育质量日益下降、身价明显贬值的趋势.这与高职院校为了生存只强调数量的增加,而对培养过程质量重视不够有关.这种盲目扩张导致的结果只能是大学教育的贬值,最终失去大学教育的真正意义和社会基础.
2.6 办学思维的固化
近几年的高校评估和国家、省级示范院校（山东省为名校建设）的项目让各个办学主体的重心围绕着人才培养目标是否符合标准开展工作.多数的高职院校在进行专业建设的时候缺乏全面的分析和深入的论证,照搬照抄“示范院校”的专业人才培养方案,出现了专业课程设置等完全随大流、跟风的现象,缺乏高职院校自身的特色和对发展需求的考虑.
3.人才培养问题解决思路
3.1 加强“双师型”师资队伍建设
加强双师型师资队伍建设,是目前高职教育的核心主题,毕竟教师是实现教育目标的最关键因素,会计人才培养和课程改革也不例外.学院管理层面应制定规划,出台并落实专任教师企业或会计事务所顶岗锻炼的长期政策,以培养教师的教学能力和专业实践技能,同时为教师的企业兼职撤出障碍,规范其责任与义务；鼓励教师积极学习、丰富相关专业知识,通过考取中级以上职业或执业资格证书（我院的做法是为考得中级以上资格证书的教师认定并给与资助）,为教师专业化发展创设氛围,积极引导其成为复合型会计师资人才.
3.2 调整课程设置
高职会计专业的培养目标是应用型财会人员,因而不可能像本科院校会计专业那样,去追求理论的系统性和完整性.与实际应用联系密切的理论必须讲够、讲透,而渊源性原理以及纯理论研究性的内容可适当删减.这样使理论教学更富有针对性,为增加必要的课程提供了可能性.同时,应考虑在校生认知能力的差异,可以对学科体系做出相应调整,如减少课程门类,整合相关课程等.结合高职院校进行的项目化教学“做中学”的教学理念,改变以往按三段式规划教学的惯例.例如：在开设“财务会计”系列课程的同时,可以同步安排“会计实务模拟实训”、“电算化综合训练”等实践课.
3.3 涉外会计纳入高职会计课程体系成为趋势
入世以来,我国的会计服务随着资本流动走向国际化.以跨国公司会计业务为核心的国际会计业务已经提上企业会计的议事日程.如国际会计信息披露、国际合并报表的编制、外币折算、转让价格制定、国际税务筹划等,企业中新的国际会计业务将层出不穷.国际会计业务的与日俱增,意味着国际会计（或涉外会计）将成为我国会计课程设置中的重要内容.这一趋势必将推动着高职院校会计人才培养目标的多元发展,对高职院校会计专业建设来说是机遇与挑战.
3.4 平衡考试与教学的关系
各高职院校在确定会计人才培养目标和设计评价体系时,应处理好学生参加从业资格考试与日常教学的关系.既要强调资格证书的重要性,又要防止围绕考证设置课程、安排教学的“应试教育”现象.这就需要进一步改革和完善考试内容和形式,应侧重于过程考核、能力考核.在考查学生能力时,将理论、实践与平时成绩结合在一起,评价学生掌握专业知识与技能的水平.同时,分类指导不同层次的学生复习备考.
3.5 人才目标培养多元化
高职院校会计类专业在确定多元化人才培养目标时,应该基于几点考虑：
（1）同是高职教育,但不同的院校生源不同,培养的目标要求也不尽相同,只有从实际出发,才能在培养人才方面有所作为.
（2）严峻的就业现实是影响会计人才培养目标确定的关键因素.否则,只顾招生,不管学生未来的就业和发展,那么这样的院校将很难生存.
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（3）不断探索应用型、国际化、复合型以及高中低端人才等多元化人才培养模式,以实现创新会计人才的培养目标.
参考文献
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[4]杨晓芳.高职院校的会
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写论文的思路
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