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【摘 要】会计是一门实务性较强的学科,会计分岗位实训不仅要求学生掌握各不同岗位会计处理的基本知识,更加注重分析问题、解决问题的能力,激发学生主动参与经济管理的意识,为学生零距离就业打好基础.这些正与独立学院培养应用型人才的办学理念不谋而合.本文从目前独立学院会计分岗位实训教学的现状出发探讨其改进建议.
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【关 键 词 】独立学院；会计分岗位实训；就业导向
独立学院是在公立高等教育的投入不足和民办高等教育发展艰辛的背景下自下而上地探索出来的一种高教办学体制改革的新模式,经历十余年的发展,正在逐步脱去所依附的母体高校的光环,更加看重于自身的办学条件和教育教学水平.
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一、独立学院加强会计分岗位实训教学的重要性
会计学科的理论性和操作性都很强,仅仅通过课堂理论学习让学生真正全面会计的基本理论和基本方法是很困难的,因此必须要把理论教学和实践教学结合起来.目前来看,由于财务信息的特殊性,让在校学生都去企业参加财务实习并不现实.即使企业愿意接收,看似“身临其境”,其实接触的业务面很窄,整体上来说在企业实习接收知识太慢,流于形式.因此对会计学专业学生能力的培养,最直接、最全面、也最有效的就是在校期间在校内实验室进行会计综合业务实习,尤其是分岗位实训.
会计分岗位实训课程利用高仿真的业务资料模拟典型企业一段时间（一般是12月份）的全部经济业务.利用实验室设备及条件,如柜台、模拟银行,将学生分组设立虚拟财务部,模拟企业财务情境,对学生进行填制凭证、登记账簿和编制报表进行实践性技能训练.为使学生掌握各个会计岗位的工作内容、职责和权限,小组学生依次扮演不同角色来进行轮岗,增强知识的“立体感”,充分调动学生学习的热情,激发学生团结协作和参与管理的意识.高仿真的经济业务、会计资料与单据、财务情境让学生很容易将在校学习的知识融入到未来的实际工作中去.
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我院在各单项实训中一直注重强化岗位意识,又专门开设会计分岗位实训来模拟真实企业财务情境.结合我院会计专业毕业生的就业来看,虽然签约时间整体上比一本、二本院校滞后一个月左右,但是就业质量却很高.几位曾来我院招聘的企业负责人反馈学生专业基础扎实,上手快,其实也改变了传统对三本学生的看法.三本学生相对更有就业危机感,更有学以致用的愿望和需求,也更愿意参与到模拟财务情境中真正理解所学理论.因此,在传统单项实践的基础上,独立学院加强会计分岗位实训尤为重要.
二、目前独立学院会计分岗位实训教学中存在的问题
在实训方面目前还有一些优秀本科院校的会计学专业尚在“精英教育的定位中昏睡”,具有远见和生存压力的独立院校包括我院近几年来已经开始强化实验课程改革.会计实践教学效果是应用型人才培养的需要,直接关系到独立学院培养目标的实现,但我们也发现,独立学院在会计分岗实训课程实施过程中普遍还存在着一些亟待解决的问题.
1.岗位意识淡薄,过分强调会计核算,忽视会计监督、参与管理的意识
会计实验基本上还停留在要求学生完成“凭证—账簿—报表”的循环.很多实验局限于单人做账模式,一个人做完整套帐,既是会计又是出纳,又是会计主管,缺少岗位意识. 有些实验虽然名称体现出“分岗位实训”,但由于课时和实验设施的限制,学生为了加快实践进度,拿到资料就一股脑开始做账,对于不同岗位间的权责划分、内控实施和团队协作精神抛于脑后.这样的实验虽然是分组进行,却没有实现“分岗位”实训,仅仅是单项实训的简单重复.目前的会计的功能不仅仅是反应企业经营成果,更多的参与经营管理.这样的实验仅仅给学生传授了当好一名小会计必备的做账技能,却没有培养学生获得会计知识和管理知识的能力.
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2.会计分岗位实训资料缺乏
从就业来看,三本学生毕业后主要面向中小型企业,其中有不少商品流通企业.而目前会计实验资料大多是面对一本或高职学生编制,难以满足对独立学院实验教学的需要.并且多数实验教材基本上都是针对“凭证—账簿—报表循环”的操作,岗位意识淡薄.即使有些明确“分岗位”的实训教材,更多注重的是各岗位的单项训练,而忽略了各岗位之间凭证及票据传递等往来关系,对于整个业务流程中的内部牵制制度、监督审核机制很不明确.在实训资料上很少涉及如税务、工商和银行等部门的业务往来流程,也很少涉及到制造业以外的其他行业的会计核算.
3.会计分岗位师资力量不足
独立学院发展之初主要依托母体高校的师资.这些年发展迅速,很多独立学院自主招聘了大批青年老师.会计分岗实训要求指导老师具备会计各岗位、税收、工商管理等各方面的实际工作知识.青年老师虽然学历都比较高,但是基本上都是从学校走进学校,本身就从来没接触过生产实践,无论是会计教学还是会计实务都还缺乏必要的工作经验.
4.实训教学时间安排不合理
独立学院关于会计分岗实训的教学计划上在时间安排方面,（1）集中安排在期末,集中实验有利于学时连续系统地完成整个实验流程,但是课程的理论教学和实验教学安排相分离的做法对先修理论学习效果来看是不利的.在理论教学时,学生因接触不到实务而缺乏对专业学习的感性认识,容易造成课程学习的困难.（2）学时基本上设为安排为1-2周.会计分岗实训资料一般都比较丰富,要求学生严格按照岗位权责和业务流程进行,,实训的工作量依然很大.为了赶进度,“分岗位”就演变为“简单分工合作”.另外由于学时有限,实训所需的必要理论知识也无暇顾及,到收尾阶段甚至明知不规范或有错也继续做下去.从上课实际情况来看,在1-2周的学时内很难保质保量地达到培养目标.
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