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摘 要 ：实践教学是构架理论与实践的桥梁,为适应社会需求的变化,高职教育改革的趋势为理论教学与实践教学相结合.由于传统审计教学以教师和教材为中心,学生只是被动接受,所以一直存在着教师难教、学生难学的问题.现代风险导向的审计模式对职业判断能力提出了更高的要求,在实务工作中职业判断已经成为审计人员必须掌握的一项专业技能.为缩短学生走上工作岗位后的适应期,让学生变被动为主动,提高学生的职业判断能力是审计实践教学改革的关键.
关 键 词 ：审计实践教学 职业判断能力 案例教学
计是一门综合性、应用性很强的课程,与会计、经济法、税法、财务管理、管理学等课程密切相关,同时也是高职院校会计专业的一门核心课程.现代风险导向审计模式将风险的识别和评
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一、传统审计实践教学的现状
审计是一项专业性和技术性很强的工作,环境的变化和技术的发展都要求审计人员做出应对.职业判断是指在审计准则、财务报告编制基础和职业道德要求的框架下,注册会计师综合运用相关知识、技能和经验,做出适合审计业务具体情况、有根据的行动决策.传统实践教学中,学生学习较为被动,很难接触到真实的审计环境,对审计业务缺乏感性认识,职业判断能力不强.因为无法与被审计单位人员沟通,无法感受被审计单位的真实环境,学生也很难学会根据被审计单位的实际情况制定审计方案、确定审计重点、设计和选取样本以及评价抽样结果和审计证据,最终形成审计结论.
(一)教学案例中的财务数据过时,素材内容不够全面
因为审计工作的保密性,审计软件开发商所提供的教学案例通常是已经过时、对企业不会造成影响的或是已经不存在的企业的财务数据,内容陈旧,会计核算与现行的会计准则不一致,这给案例教学工作带来了困难,教师还需要给学生解释这种会计核算的差异.另外,教学案例往往基础资料不够完整,如企业的内部控制制度不全、企业工作的会议纪要缺乏等,这些会影响学生运用职业判断来进行审计实践活动.
(二)实践教学中一些必要的审计程序无法执行
观察、检查、监盘、函证等程序在教学过程中无法实现,学生也无法与被审计单位的管理层与治理层沟通,缺乏真实的审计环境导致学生对审计现场缺乏感性认识,影响学生对审计工作的操控,学生无法深入到专业判断层面,进行风险评估和重要性水平的划分,不利于审计职业判断能力的提高.另外,把前后连续、相互影响的完整审计工作过程拆分成单元教学,学生难以站在整体层面的角度来思考问题,难以实现风险导向审计.
(三)课程体系设置与实践教学矛盾
高职审计课程一般包括审计理论和审计实务两个部分,理论部分以教师教学为主,实务部分采用理论和实践相结合的方式教学.审计理论教学一般包括审计目标、审计证据、审计工作底稿、计划审计工作和风险评估,传统的教学方法无法描述抽象的审计理论,内容枯燥,学生也难以理解.实务教学一般穿插理论知识并进行实践操作,因为教学时间的限制,理论知识的讲解不足,加之会计等专业知识学习不扎实,学生难以达到高水平的职业判断能力.
(四)教师长期处于教学一线,缺乏实践经验
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确指出,我国高等职业教育的培养目标是“面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才,”教师不仅要懂理论知识,更要有实践经验,应具有“双师型”资格.高职院校教师可以利用寒暑假到企业一线进行实践锻炼,但是,由于会计、审计工作的特殊性和工作时间的局限性,通过这种方式积累的实践经验不足以满足教学需要,教师自身实践经验的缺乏是审计实践教学的瓶颈之一.
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二、改进审计实践教学,提高学生职业判断能力的措施
(一)注重案例素材的选择
国内许多审计教材中提到的经典案例如安然、银广厦等事件可以作为案例来讲解,但无法作为案件来让学生进行实践操作.教师在选择实践案例时,一定要考虑选择全面、合理、可操作、易理解的素材,所选企业的规模不要太大,涉及的会计科目要全面,既能让学生容易理解,又能让学生得到比较全面的锻炼.案例应是对某一家企业的完整、连续的审计,而不是分章节的就某一知识点的个案,这样的案例可以使审计知识前后连贯,让学生形成一个完整连续的审计概念.可以选择从企业直接获取数据,但要注意遵守保密原则,不能透露企业的真实信息；也可以选择从会计师事务所获取,同样要遵守保密原则.在所获取的数据基础上进行一些改动,设计一些审计陷阱,可以引发学生实践的兴趣.
(二)改进教学方法,模拟会计师事务所的工作设计教学内容
以企业真实的会计资料和审计软件为基础,构建审计平台,模拟会计师事务所的工作特点,把审计案例教学转变为会计师事务所的工作,实现高度仿真、高度综合的校内模拟教学环境.将学生分为4-6人为一组的工作小组,每位学生在小组中扮演特定的角色并定期更换角色,每个小组自行讨论工作方法和任务分配,每个小组独立完成实训任务.在此环境中,学生能体会真实的审计环境,从教师那里得到工作任务,由自己来执行工作任务,与项目小组成员形成团队,团结协作共同完成工作任务.项目组内成员之间的相互依赖、每位成员各司其责和对小组成员的贡献给出评价,这样也可以全方位了解审计的工作流程.
大学生如何写实践教学论文
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案例教学可以逼真地模拟审计计划、审计实施和终结审计的全过程.在此过程中,不断完善内部控制审计和年报审计等所需的各项专业知识与技能,学生的职业判断能力也由此而提高.模拟会计师事务所的案例教学过程实现了学科交叉融合,以学生为主体,实现学生的自主学习、自主思维以及团队协作,是提高审计实践教学质量的重要手段和措施.
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