学生有关论文范文,与如何开展中职可编程控制器课程“理实一体”教学相关函授毕业论文

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摘 要 ：文章以开展理实一体化教学为抓手,重点介绍了在中等职业学校可编程控制器课程中开展理实一体化教学的先决条件和具体实施过程,提出了理实一体化教学的新思路和做法.

关 键 词 ：可编程控制器；理实一体化；教学方法；过程；考核评价

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）11-0126-02

随着可编程控制器在工业自动化的广泛应用,这门课程已经成为中等职业学校机电类专业一门实践性很强的核心课程.对于基础薄弱、学习习惯较差的中职学生,如何在课堂上进行可编程控制器理实一体化教学,是当前职业学校教师要思考的新课题.

一、实现可编程控制器课程理实一体化教学的“三化”条件

1.“一体化”的实训环境.可编程控制器是一门实践性很强的课程,必须要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境.这就要求作为课堂的实习室要有足够的实训设备工位和必需的教学环境,如实习设备、多媒体教学设备等.缺少一体化的实训环境,一体化教学无从谈起.因为只有这样,在教学中师生双方才能边教、边学、边做,理论与实践交替进行.

2.“任务化”的理实一体教材.可编程控制课程教材很多,但没有真正适合实训条件和学生实际的教材,这就需要编写“任务化”的理实一体化教材.各校可以依据自身条件,如师资、设备等情况进行周密研讨,编写适合本校特色的教材.编写时应按一体化教学模式和模块化教学进程的要求编排课程内容,以任务为驱动.教材应围绕技能训练,注重实用性和可操作性,强调实践技能、技巧的培训,理论知识应服从实践教学和学生自身情况的需要,要求理论浅显易懂、简洁明了,使教材成为实践性、实用性教材.

3.“双师化”的师资队伍.开展可编程控制器课程“理实一体化”教学,要有过硬的师资队伍.这对教师的要求比较高,不仅要具有较扎实的专业理论功底,也要具有较熟练的实践技能,更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力.此外,要求教师不仅是双师型人才,还应具有创新综合能力,否则教学方案难以制定、教学过程难以控制,教学时很难做到有求必应、有问必答、融会贯通.

二、实施可编程控制器理实一体化教学的“四点”要求

1.明确的目标和任务.实施可编程控制器理实一体化的教学,对教师提出了更高的要求,每一次课（2～4课时）都要精心准备,除了撰写教案、设计教学流程,还要设计理实一体化的教学任务书.如果说教案是教师对这次课的总体规划,起主导作用,那么任务书就是对学生这次课的整体规划,起主体作用.