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【摘 要】目前,中职校汽修专业师资紧缺,课堂上学生人数多,实训工位不足,教学秩序难以维护,学生学习热情不高.文章通过自身十几年汽修专业教学实践经验,采用全新的专业教学理念、创设企业环境、注重团队协作能力、综合思考能力的培养等策略；采取头脑风暴和小组工作教学法；强调对学生实践过程的评价,以下是具体对激发中职汽修专业学生学习热情的策略与方法的介绍.
【关 键 词 】汽修专业；学习热情；策略；方法
随着中职校课程教材改革行动计划的落实和专业教学标准的实施,汽车专业教学目标的取向已由培养单一专业性人才向强调知识应用、突出学生综合职业能力培养的适合社会、企业需要的方向转变；专业教学内容的选取注重专业技能,岗位和职业标准的需要以及日常生活中的应用；专业教学要求也从一纲一本的模式朝一个标准多套课本的方向发展.而原有的“以教为主,学为教辅”的传统教学方法,由于教师单向灌输知识,学生被动地接受,造成学生学习热情不高,主动性不强,已不能很好的适应和满足现代职业教育的发展要求,要树立科学的教学方法观,就要积极探索适合于综合职业能力人才成长的新型教学方法.针对上述情况,本人在多年的教育教学实践的基础上,根据汽车专业课程教学特点,采用了一些行之有效的激发学生学习热情的教学策略和方法.
一、问题的提出
目前,仍有很多中职校教师教学观念陈旧,尚未摆脱“以教师为中心”的传统教学方法的束缚,在专业教学方法选择和运用方面还存在方法落后、理论和实践相脱节的现象,偏重对学生知识的传授,忽视学生能力的培养.教师采用最多的仍是讲授法,其次是演示、练习法,还习惯于一本教材、一支粉笔、一块黑板和简单的实物教学模式；即使学校已配套实训设施设备,有些教师也因实践教学组织困难,教学工作繁琐.故而简化教学环节,缺少讨论式、模拟法、项目法等具有直观和实践特点的现代教学方法.一堂课下来,教师从头讲到尾,这种单一、枯燥、乏味和缺少学生参与的教学方法,不能激发学生的学习兴趣,不能充分发挥学生的学习潜能.
由于课堂上学生人数多,实训工位不足,教学秩序难以维护,学生学习热情不高.另外,实训有风险,如果没有指导教师在旁指导,是不允许学生乱动实训器材、擅自动手操作的,所以当师资短缺时,汽修实训就总是一大组学生围着一台车辆或一台仪器,在一位老师的指导下进行操作学习.这样,当一或两位学生操作的时候,其它学生就很容易出现闲散、注意力不集中的情况,课堂容易松散；再加上车间空间比较大,学生有时候会游走到其它设备面前.由此汽修专业学生学习兴趣不浓厚,实训课堂的掌控也一直是专业课老师面临的一个比较头疼的问题.
二、解决问题的策略
为提高汽修专业学生学习热情,针对汽车修理工的专业能力培养,结合汽修专业学生的实践课跟踪反馈,解决策略上从以下几个方面进行探讨：
（一）教师要积极学习研究全新的教学理念,掌握先进的教学方法,设计新的专业课教学过程,研究授课计划
从课程设置,教学硬件准备到新颖的课堂理论教学与实践教学有机结合.研究学生的学习心理,换位思考,掌握学生的所思所想.调研学生家长、社会和企业的实际需求,方方面面,更好的让我们所教和学生所学有机结合.能够更大地提升学生的汽修技能水平.学生在计划组织能力上有了很大程度的提高.根据教师的授课要求对所进行项目给以计划和组织,线条清楚,流程准确,取得了长足的进步.
(二)在团队协作能力的培养上,从原来的一无所知,独立工作,不会沟通协调
以致整个作业小组无法最终完成工作任务.到现在通过学习培养,学生能够让各个小组工作达到统一步调.各学员能够以工作会议的形式来相互协调,互助互进.改掉以往作业中的缺陷和不足.最终来共同完成一个作业项目.
(三)在综合思考能力和愿意独立完成任务能力上得到了长足的进步
通过在校培养使每名学生在进行作业项目工作时,均能对所承担的条块,进行综合分析.根据所要进行的工作内容和达到的效果,并愿意配合整体来完成自己的分内工作.
(四)在其他能力培养方面
如想象力、即兴创造力能力、应变能力、语言表达能力、计算能力、承压能力、身体素质、手指灵活,灵巧性.准确察知力、察觉速度方面都有了提高,大大适应了汽车修理工的身体素质要求和适应力.
(五)主要培养途径,坚持以实践为导向,以项目作业为培养途径
结合小组评判、教师评判为形式突出培养学生的汽车维修技能水平.
三、解决问题的方法
(一)采用头脑风暴教学法和小组工作教学法来激发学生学习兴趣
建议在常规职业模块课堂教学中更新观念,更好的调动学习的自主参与兴趣,运用于课堂教学之中,依据行为导向的先进理念.
1. 头脑风暴教学法.课堂简单案例形式如下：首先,由教师依据教学计划提出一个命题,由学生全体思考,教师给出本课的授课所需要硬件（圆形、方形、条形等各种颜色的教学卡、彩笔、展板、图钉、各种预备知识的相关信息,材料包括电脑、网络等）.其次,让每组学生写出自己的解决方案,每人写出1―3条,并请出两名学生作为主持人,要求注意仪表,学生分工要注意互换,力求使每名学生都积极主动的参与进来,谁都不是旁观者.再找两名同学,组织、收集、选择、归类,并将所有学生的意见、卡片展示在展示板上,用图钉按上,可视效果好,最好将意见相近的卡片统一归类,排列找出全体同学对本节课教师所提问题的解决方案.由教师进行课后总结、指导.
授课原则：尊重每位学生的主体意见,当面表决.
课堂效果：气氛活跃,学生全神贯注,即培养了学生关键能力,又将专业能力的培养贯穿于课堂教学之中,效果极佳.
2. 小组工作法.介绍新的课题：教师通过课堂上的教学讨论中提出,通过黑板、建议和演示；或者通过学员. 确定工作任务：通过教师与学员共同的对于问题的表述,“我们要做到什么?”
很多小组做着同样的工作即相同工作的小组工作.各小组做不同的工作等于分工作的小组工作.
小组培训：分成4-6个组,每组8名学生.
想法和解决问题的建议将被集中起来.方法：陈述和写出；张贴板报；工作页的形式.
检验和判定解决方案.
按顺序排列好结果为解说做好准备.
呈现小组工作的结果并加以讨论（在教室课堂中）.
运用小组工作法教学中教师要重点注意的几个问题：教师不要干涉学员思路；创造力发挥需要环境（自由思考）；教师可借助摄像、数码相机等设备在个小组工作时,适时取证,抓住好的地方和不足的地方录像,以备在总结时通过播放短片来让全体学生认识到自身优点和缺点；学员应懂得服从集体；教学重在过程,结果并不重要,能力是在过程中升华的,而并非在最后的结果.作业特点：单一目标的作业内容会限制学生挖掘知识兴趣及潜能,如：接近现实的作业或有很多解决方案的观点,组织和评价方面的作业.例如：测量练习、保养、装配、实验、技术完成阐述系统优、缺点等.
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教学效果：这种小组工作法,特别适用与汽修类实践性强的专业教学,能够很好地解决教师少,学生相对较多,工位少、教学资源不足,学生学习情趣不高的现状.能够充分调动学生的学习自主性.激发专业学习热情,实现自身成就感和提升价值观.
(二)有序管理,创设企业环境,充分调动学生学习的积极性与主动性,让实训课堂成为真正的生产现场
教学过程的管理应该是科学、严谨、高效的,但现实是中职校学生的注意力不容易集中,一旦工作任务不紧张时,就会松弛下来,要使学生在学习中全身心地投入,需要教师创设与之适应的情景和氛围,在教学内容与学生求知心理之间制造一种协调关系,引导学生忘掉自我,自然地进入到学习中去,从而使学生的注意、记忆、思维、实践凝聚在一起,以达到智力活动的最佳状态.
由教师提前制订出切实可行的实训考核表,事先选拔、培训小组长,以解决实训指导师资不足的问题,同时还可以避免学生教学生时小组长操作与管理不够规范的问题.这样,更多的学生可以在同一节课上、在相同的时间里获得实践的机会,通过亲身实践得到的结论用起来自然就会得心应手,当学生学有所得的时候,整个教学过程也将一直处在紧张有序的状态中.
(三)注重对学生实践过程的评价
传统教学模式下的汽修专业技能考核,有些 “唯技能操作”倾向,在一定程度上影响了学生综合能力的培养与发展,不利于全面客观地评价学生,不利于调动学生学习的积极性.今天的评价应该是尊重学生个性、张扬学生个性、发展学生特长、鼓励学生创造性和独立性的.我的处理办法是,改革教学评价方式,变终结性评价为过程性评价,当学生实训的时候,多观察他们,准确无误地指出他们的优点与不足,让他们清楚地意识到自己该强化什么,该改正什么,该保持什么.
(四)上实训课时尽可能使用规范的任务书
任务书上有操作步骤指导、实训参考数据、实训过程、实训体会及教师评定等相关栏目.它不但拓展了实习报告的功能.也使操作过程系统化、规范化,更贴近社会上汽车修理厂的生产实际.任务书对学生的实训操作具有很强的指导作用,既可以缓解师资不足的矛盾；还可以进行资料记录、协助学生自我总结、给
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