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【摘 要】分析目前景观规划设计课程教学中存在的问题,从教学目标的制定、教学内容选择和教学组织、教学方式以及课程考核等方面对高职景观规划设计课程改革进行探讨.

【关 键 词 】高职教育 景观规划设计 改革实践

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）10C-0035-02

景观规划设计课程是高职环境艺术设计专业（景观设计方向）的岗位核心课程.课程以建筑制图、景观设计初步、素描、水彩、景观手绘表现技法等课程为基础,以景观规划设计能力培养为目标,课程教学对景观设计师、绘图员等岗位技能的培养具有不可替代的作用,同时对景观工程施工管理岗位技能的形成与发展具有支撑作用,在环境艺术设计（景观设计方向）人才培养中起着举足轻重的作用.

一、目前景观规划设计课程教学中存在的问题

（一）教学内容不能满足岗位工作需要.传统课程教学内容以道路绿地、附属绿地及居住区绿地等项目引领安排教学内容.实训项目常为虚拟项目,教学安排是先理论教学,再进行设计绘图实训.教学实训内容为总平面图设计和效果图绘制.这样的课程内容和教学组织存在以下问题：第一,项目虚拟,缺乏真实性,教学容易脱离实践,也无法带领学生体验真实的项目环境,学生学习起来缺乏兴趣；第二,实训教学为单一的设计绘图,与岗位工作过程和内容不符；第三,实训过于看重图面效果,而不考虑项目的可操作性,设计图纸在规范、尺度、材料上考虑不够,做出来的设计无法实施,使教学脱离岗位工作需要.

（二）教学方式不利于培养学生综合职业能力.高职教育人才培养应以能力培养为目标,既要注重理论教学,更要突出能力的培养.景观规划设计课程既有很强的实践性,同时需要有扎实的理论知识和创新意识.目前景观规划设计课程教学基本采用课堂讲授理论知识,再进行课堂绘图实训.由于实训基本在教室进行,教学方法和手段简单,理论与实践严重脱节,且实训教学形式单一,没有职业氛围,十分不利于学生综合职业能力培养.

（三）考核方式不利于激发学生学习积极性.目前景观规划设计课程偏重对图纸效果的考核,期末成绩以平时的设计作业和期末考试评定学生的学习成绩.然而设计绘图只是景观规划设计岗位工作的部分内容,且一个好的设计成果对学生自身设计创作能力、思维方式、兴趣爱好等主观条件有着很大的关系.目前部分高职生在以前的学习经验中找不到学习成就感,没有养成良好的学习习惯和学习方法,缺乏克服困难的恒心与毅力,对设计有畏难心理,学习起来兴趣不高.单一的考核内容与形式,既不能全面评价学生的职业能力,也不利于激发学生学习的积极性.

二、景观规划设计课程教学改革与实践

（一）改革教学目标和内容,突出岗位工作能力.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出,高职教育应把提高质量作为重点,以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革.以就业为导向,首先要明确高职景观设计毕业生的就业岗位和能力需求.景观规划设计岗位的流程与工作内容见图1.目前随着行业分工细化,景观规划设计岗位又分方案设计、扩大初步设计、植物景观设计、施工图设计等岗位.这些岗位工作除应具备设计绘图专业技能,还需要良好的沟通与表达能力、团队协作能力等综合职业能力.因此,应重新定义并细化景观规划设计课程教学目标和内容,将课程教学目标定位为掌握景观项目方案设计、扩大初步设计、植物景观设计等专业技能,能完成各阶段全套图纸设计与文本制作并熟悉相关设计规范,具ć