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【摘 要】Flash动画制作课程是高职计算机类课程的主修课程之一,CDIO工程教育模式下对Flash动画制作课程进行优化,在课程开发时,明确教学大纲的培养目标；在课程的教学中,运用“项目是课程的运用”理念,以工作岗位决定学习项目；在学习过程中,采用小组合作方式,开发学习资源,提高学生的学习能力；在课程考核中重视实践环节的考核,使学生软硬技能均得到全面发展.

【关 键 词 】CDIO Flash 课程优化

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）11C-0150-02

Flash动画制作课程是高职计算机类课程的主修课程之一,这门课程的教学目的就是要让学生学会设计.而创新是设计的灵魂,这就需要教师在教学过程中培养学生的创新意识,培养学生的创造力和想象力.要培养出创新的人才,就要有创新人才的培养模式.目前,企业在招聘人员时,都希望能够招聘到有工作经验,有创新能力,有项目开发能力的工作人员,以此来缩短企业所需人才培训的周期以及减少培训的成本.CDIO模式下对Flash动画制作课程的优化,在教学过程中,既要加强专业技术的培养,又要培养具有较强的组织能力、沟通交流能力、表达能力并具有团队精神及创新意识的应用型、技能型的复合人才.

然而,这门课程在教学过程中,存在着将教学的重点偏向了学习软件的工具、菜单以及命令的使用,让学生模仿老师的教学实例,忽略了学生独立制作动画的能力和创新能力,忽略了培养学生的知识迁移能力.因此,结合市场和企业的需求,在本门课程中,应构建以培养学生能力为主要目标的课程建设,从各个方面优化Flash动画制作课程的教学方法、教学模式以及课程考核模式等.

一、CDIO简介

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果.CDIO的含义是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）以及运作（Operate）,它的主要内容是“做中学”和“基于项目教育和学习”.它以工程项目（包括产品、生产流程和系统）从研发到运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的方式学习工程.

二、CDIO模式下对Flash动画制作课程的优化

CDIO模式下对Flash动画制作课程的优化,以“软技能”+“硬技能”兼顾的素质结构为培养的目标；在课程开发时,明确教学大纲的培养目标；在课程的教学中,着力运用“项目是课程的运用”理念,以工作岗位决定学习项目；在学习过程中,采用小组合作方式,开发学习资源,提高学生的学习能力；在课程考核中重视实践环节的考核,使学生软硬技能均得到全面发展.

(一)CDIO模式下制订Flash动画制作课程的教学大纲

在制订Flash动画制作课程教学大纲时,应明确大纲的培养目标应该与社会和企业对学生的能力、素质的要求逐一挂钩,这种素质能力不仅包括专业技术能力,即“硬技能”,还包括学生的自身能力,即“软技能”,如方法能力（创造能力、思维能力、知识迁移能力等）、人格能力（职业道德、责任感、适应性、自信心等）、社会能力（沟通能力、表达能力、团队能力等）.在制订大纲的过程中,应与有丰富教学经验的教师团队、企业技术专家、用人单位等共同制作完成,共同讨论学生在学习过程中具体应达到的水平、成绩以及考核衡量的标准.教学大纲的制订要实现学校与企业的共同合作,尽量贴近社会、企业以及用人单位的