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[摘 要 ]班级“管理过度”现象是普遍存在的,本文立足于班主任工作的改革和创新,探索班主任角色转换的方式和方法,从四个方面论述了班主任如何从管理者成为引导者.
[关 键 词 ]管理过度；班级群体；学习观；学习品质；发现新知；探索未知
班主任是“学校中全面负责班级工作的教师,是学生班集体的教育者、组织者和指导者”.然而,当我们重视并突出班级的组织特性,遵循组织管理的一般原理时.班主任的角色就很容易被窄化为“管理者”.但是管理不能代替教育,目前,“管理过度”现象是普遍存在的,比如学生随便抄袭别人作业、蔑视规则、漠视道德、自私自利、心理偏激、个性压抑、自制力差、胆小怕事,这些问题都象暗礁一样隐藏在表面的顺从和沉默中.这种教育不仅不能帮助学生成长,反而会扼杀学生的好奇心、创造力和正义感.
一个良好的班集体是在自由、民主、充满知识光辉的环境中自然成长而生成的,它需要班主任引导学生对崇高理想的寻求、探索以及对美好生活的追求,所以,班主任应该是一个引导者.班主任的角色转换应遵循以下原则：
1 班级群体心理优化是首要目标
班级群体是在学校环境中形成的,一个优秀的班级体,其群体心理良好,学生个体心理会因此而不断优化,为此需班主任做到以下几点：
1.1 增强班级的内聚力.班级群体对学生的吸引力称为内聚力,这种吸引力使学生积极活动并拒绝离开班级群体,如我所带的03级电子商务班通过委任,竞选自尊等各种渠道把那些表现突出,愿为同学服务,有组织能力的学生选任为班干部,我又定期加强对他们培养和教育,使他们真正成为班级建设的排头兵.此外经常通过主题班、团会,校内外其它各项活动的开展增强班级凝聚力；开展座谈会制定班级规范,达到班级内部一致,来优化班级群体；通过学校领导为一般班级树立参照班级群体标准,做示范、引导,提高一般班级的认同感.
1.2 了解和研究每一个学生.做为班主任,要了解和研究学生的思想品质、兴趣爱好、性格特征、成长经历及家庭情况等,才能掌握班集体的发展状况.如03级电子商务班刚入学时,我发现有个男生个子很高,但并没有参加军训,通过了解父母说他患了骨癌,正在恢复期,我对他倾注了爱心与信心,给他以温暖,经常找他谈心,鼓励他,由于他的字写的很好,我就让他参加校、区书法竞赛,并获奖；孟君同学是我班的班长,入学才一个月,各方面都很出色,突然要辍学回家,经多次与她父母沟通,主要是因为家庭经济条件不好,我耐心地说服她,并表示资助她,首先给她买了一个英语词典,她哭了,立志要好好学习.每学期都被评为校优秀班干部.
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1.3 开展群体“自我教育、自我批评”.对班级群体心理出现问题,如果班主任像处理违纪事件一样作出处理,很可能造成教师与班级群体之间的对立.如果开展班级群体自省、自我教育会收到很好的效果.尤其是班主任教育班级群体中具有较大影响力的学生主动地反省,开展批评与自我批评,如03级电子商务班的陶磊同学刚刚入学就几次迟到,我没有简单地批评,而是给予引导.在一次主题班会上,她能主动发言进行反省并表态,并在以后的行动中得到了证明.
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2 指导学生树立正确的学习观
教师尤其是班主任应该在教育教学过程中,帮助学生树立正确的学习观,让学生清楚地认识学习是为了生存而学习,学习活动是一个主动学习的过程.如果仅仅是为考试而学习,那么就很难在激烈变化的社会中生存,也不会适应社会发展变化的需要.比如,我在带班的过程中体验到当学生获得成功时,情绪往往比较高涨,容易满足,班主任应该及时跟学生分析具体情况,并提出下一个目标,以做到“胜不骄”,而当学生遇到挫折、遭到失败或犯错误时,情绪往往比较低落,班主任更应该及时与学生交谈,找出失败或犯错误的原因,提出相应的对策措施,并给予他们极大的鼓舞力,从而激发学生的“斗志”,达到“败不馁”的效果.班主任应多鼓励,少批评,尊重学生、信任学生和理解学生,从而来增进师生的情感关系,达到师生间的沟通、共舞.
3 指导学生养成良好的学习品质
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯等”是的,凡是好的态度和好的方法都要使它转化为习惯,班主任在教育教学中如何指导学生养成良好的学习品质,我想应该作到以下几点：
3.1 培养学生积极的学习态度.一个人良好的心态首先来源于学习动机,学习动机与所在班级的班风息息相关.好的班风不是外在规范的而是内在生成的,在班风形成过程中.班主任的引导作用十分重要,为此我每接一个班都从了解学生入手,发现生成班风的因素潜藏在哪些学生的哪些方面,从而通过多种方式唤起他们的主动,良好的班风形成以后,学生能够正确认识学习的目的,对学习产生浓厚的兴趣,许多成功的科学家都是因为对学习有浓厚的兴趣才功成名就.
3.2 锻炼学生勤奋刻苦的意识品质.爱迪生说过：“伟大的人物最明显的标志就是他坚强的意志.”教师必须培养学生勤奋刻苦的意志品质,训练学生学习的持久性,如我所带的01级金融班经常利用早检时间领读英语及进行考试加强对英语的学习,从各科中抽取“尖子生”定期进行出题、考试、判卷、总结学习情况等,养成具有自制性的意志品质,用自制的方法收拢涣散的注意,使自己成为注意的人.
3.3 训练学生良好有序的学习行为.学习行为是一个人在学习动机、学习习惯和学习方式上的综合反映.良好而有序的学习行为有助于形成学习的持久性,又能提高学习的效益.因此,班主任要指导学生有目标、有方向地学习,制定周密的学习策略,学会利用学习资源.如01级金融班的学生能够根据自己的实际情况找到适合自己的学习方式,形成自己的学习风格,刚入学不久,就开展了“一
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4 指导学生发现新知、探索未知的方法
美国著名心理学家布鲁纳首先提出“发现学习”的原理.他提出,学生自己发现的东西才是最重要和高于个人特色的知识,学生的发现是“再发现”,是在教师的组织和指导下的学习过程,班主任要以培养学生能力特别是创新能力的目标来组织教学,通过学生自主的探索,教师平等地参与学生的探索活动和学习活动,实现教学过程从以教为主到以学为主的重心转移.如我经常利用班会和课外活动,开展一些有关学习经验、各科学习方法的交流会、师生学习座谈会、优差生对话会、成立各科学习兴趣小组等,这些学习创新活动改变学生过去只接受理论学习的局面,能对培养学生的科学态度、钻研精神、勤奋作风、尊敬师长、爱护同学、遵守纪律等方面具有重要作用.在课堂上,实现师生之间在教育交往中的主体对话,在师生之间建立一种民主、平等、和谐的人际关系,促进学生得到自我发展.
班主任由管理者向引导者的角色转换,并不是说不要管理,适当的管理是应当的,也是必须的,班主任要善于运用管理的手段,把有效的管理和积极的引导有机地结合起来,使班级形成良好的学习风气,努力创造一个学习型的组织.
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