浅析审计实务教学困难及解决途径

【摘要】随着教学改革的不断深进,在审计实务教学中如何解决实例缺乏、任课教师没有审计经验、学生数目多等困难,需要审计教师不断探索和创新。应改变传统教学模式,丰富审计实务知识,提升授课水平,使审计实务教学更加贴近实际,延伸课堂教学,进步教学质量,从而达到培养专业人才的目的。
【关键词】审计实务教学;困难;解决方法;意义

审计教学过程中,审计实务教学可以增强学生理论联系实际的能力,进步学生动手能力,为以后走上工作岗位,为从事审计、会计专业工作奠定基础。从事审计教学一般都会体会到审计实务教学受到课堂人数、实例、空间等因素的制约,审计实务教学需改变传统教学模式来适应审计、会计专业实习实训需求,需审计教学职员不断探索审计教学理论与实务如何更好的结合在一起,不断创新教学模式和教学方法,改变枯燥的教学模式和方法,充实教学内容,调动学生学习本课程的积极性和爱好,使其把握更多的审计理论和审计实务。

一、审计实务教学中碰到的困难

(一)案例缺乏,实例难求
审计案例教学在课堂上运用的较多,大多不是实际案例,只是习题式的案例练习,一般就是错账的调整,舞弊案例的情况先容。常见错弊案例是科目运用错误,会计业务的处理、报表的编制和调整,缺乏必要的会计凭单及实际业务的处理过程。审计案例是锻炼学生对实际业务处理审查的基本能力的必要手段,由于审计实务课程缺乏必要的、具体的、实际的案例,致使课堂枯燥无味,引不起学生对审计课程的学习爱好。加之没有企业愿意把实际的经济业务资料提供给学校用于教学使用,所以在审计实务的授课过程中导致实例难求,造成审计教学与实际相脱节。
(二)教师缺少实践,重理论轻实务
大多任课教师是从校门出来走上讲台的,这些审计教师没有实际的审计工作经验,只有少数教师是通过会计师事务所或企业会计部分实践后从事审计实务教学工作岗位的。所以大多数教师在授课过程中涉及到审计实务就大打折扣了。假如审计教师本身没有参与过实际审计工作,必然导致授课时侧重理论,缺乏审计范例教学,讲再多的审计实务也只能照本宣科。因缺乏审计实际经验不能讲解真实的审计实务,也就不能顺利完成审计实习实训。
(三)班级学生多,实训安排难
审计、会计等专业的学生都在学习过程中开设审计实务课程,由于高校这些年扩大规模,这些专业的学天生倍增加,有些高校为节约办学用度,每个班级的容量少则四五十人,多则七八十人以上,所以在审计实务课程的实务练习方面,安排起来难度较大。假如安排学生到会计事务所实训,一般事务所也就安排十几个人;假如在校安排实习实训,教学所需的会计业务资料难以求到,即使有一套,但因学生多账套少,复印资料又影响实训效果。所以以上几种实习实训方式都有困难。如何搞好审计实务教学,是审计教学职员面临的一项重要困难。
(四)传统授课方式,教学收效欠佳
教师授课过往一直采用黑板上课,板书工作量大,即使每节课只画几个审计实务的表格,也累计占用课堂很长时间。假如单纯审计理论讲解板书还可以,一旦涉及具体审计实务,口头叙述单位环境及具体经济业务内容或在黑板上直接书写就会大打折扣。假如仅以黑板作为授课媒介,使学生理解及想象空间受到限制,授课效果不理想,特别是综合案例在黑板上很难展开。传统授课方式对审计实务教学限制颇多,导致教学效果欠佳。

二、审计实务教学困难的解决途径和方法

(一)多媒体演示,直观教学
审计教学过程中讲述到审计实务内容时,假如有某个企业的实际会计资料,可以通过幻灯片在课堂演示,使学生更加直观地学习有关审计查证方法,把握审计实务的操纵流程及审计事务的工作安排,可以避免单纯看教师在黑板上勾画的凭单、账表凭学生想象处理会计业务的过程。通过学生直观审阅审计实务的账套和其他会计资料,使学生能够直观观察和理解审计实务中的道理。