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一、缘起：一次调查

上学期放寒假前夕,我在执教品德课的三（3）班发放了一份调查表,请学生利用寒假调查春节期间社区组织的一些活动.

我满以为这份调查表要求完成的内容并不难,满以为学生会不折不扣地完成这份调查作业,一心打算着根据调查表设计本课的教学过程.谁料,开学初,结果却令我大为失望.全班34张调查表中16张上填写的是3个“无”字,而真正参与社区活动的学生只有5个.究竟是社区真的没组织什么活动还是学生压根儿没去调查?带着问号,我走进了班级.

孩子们看着我一脸严肃的神情,大概也猜出了几分我的心情,一个个低下了头.我努力克制着自己,问道：“这调查表怎么回事啊?”几个胆大的孩子在座位上嘀咕：“爸爸妈妈不带我去!”“是的,我把表交给爸爸,爸爸就写了三个‘无’字!老师,爸爸妈妈说调查不就是去社区盖个章吗?有什么意思!等”我无奈地摇摇头,社区调查确实没能引起家长的重视,看来孩子们确实有苦衷.我说：“老师不批评你们,你们有什么困难就说出来吧!”这下可热闹了,孩子们纷纷说：“老师,我不知道该去哪里调查?我不知道该怎么调查?等”

采访学术论文撰写与发表
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听着学生一声声委屈的诉说,我陷入沉思,学生说的都是实情.家长不重视,学生觉得难.而浙教版《品德与社会》三（下）第一单元主题就是《话说社区》.这一主题的教学内容有了解社区概况、了解社区居委会及居委会工作人员职责,感受精彩的社区生活等很多学生虽然生活在社区,实际上连居委会是什么都不知道,更别说了解它的机构设置、作用了.每年假期居委会组织的儿童活动,参加者也是寥寥无几.社区生活的空白,成了教学的盲点.然而,学生的品德学习是基于自己的“前经验”或“前结构”的.在学习社区主题单元时,只有对社区的概况、设施等提前进行调查、了解,才能丰富学生的“前经验”,为这一单元的学习奠定良好的基础.

怎样让“社区调查”不再苍白呢?

二、措施：家校联手

1.家长会上巧动员

开学初的家长会上,我先向家长们出示了部分学生参与社区活动的照片：

有的孩子参与了社区组织的元宵猜灯谜活动,有的孩子参与了社区组织的春节送“福”活动,有的孩子参与了社区志愿者活动.照片上,灿烂的笑容浮现在这些孩子的脸上.

再看看家长们,似乎若有所思,有所触动了.

紧接着,我又向家长们出示了孩子们关于这次调查活动的感受：

一个参与调查活动的孩子这样写道：今天,我和妈妈去社区居委会调查社区活动.社区白阿姨向我们做了介绍并让我们参与了社区活动.我和妈妈,还有社区里的阿姨站在社区的大门口,向来来往往的人们送“福”.开始,我很胆小,拉着妈妈的衣襟不敢说一句话,妈妈和我一起向一位爷爷送出了第一个“福”.爷爷笑着对我说：“小朋友,你真能干!谢谢你!祝你新年学习越来越好哦!”我好高兴,胆子也慢慢变大了.一个上午,我送出了几十个“福”字.我真高兴!

一个没参与社区活动的孩子这样写道：我把调查表交给爸

爸,爸爸说要回老家过年,没时间调查.后来,这件事就忘了!我好难受,老师布置的作业没完成,要是爸爸妈妈能陪我去调查一次,该多好啊!

再看看家长们,好多家长都一脸严肃,似乎在反思自己的行为!

紧接着,我请了两位带着孩子参加这次社区调查的家长介绍了调查的经验,讲述了自己的感受等

家长会结束了,好多位家长围着我咨询等

一位家长说：“老师,其实带着孩子调查一次不难,是我们家长不够重视.我没想到会让孩子这么难受,以后一定要重视啊!”

2.品德课上学方法

在品德课上,针对学生提出来的“不知道采访谁,不知道该