关于教学经验类毕业论文开题报告,与《如何上好复习课》教学反思相关论文范文参考文献

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复习课的一个重要功能就是引导学生对所学的知识进行整理,把分散的知识综合成一个整体,使之形成一个较为完整的知识体系,提高学生对知识的掌握水平.因此,教师在上复习课之前应把握新课程背景下复习课的特点,关注复习课的拓展功能,提高复习的实效.教学反思,是指教师对自己的的教学实践行为进行研究,不断反思自我对教学、学生学习的规律、教学的目的、方法手段以及对教学经验的认识,发展自我职业水平的活动过程.

一、教师重新认识自己的地位和作用

传统的课堂教学,教师占主导地位,上课满堂灌,在新课程背景下,教师必须重新认识自己的地位和作用,在课堂上,教师只是学习材料的提供者、课堂的组织者、学生行为的评价者,这对教师的要求更高了,教师要恰如其分的控制好课堂气氛与进度,还要关注知识的形成与提高,充分考虑学生的因素,以培养学生的质疑意识作为课堂设计的中心,教学过程尽可能凸现学生的思维,关注学生的思维活动,同时还要增强服务意识,创造适合学生的热爱学习的氛围,解决他们学习中遇到的困难,如果一个教师把自己应该所处的位置把握好,所充当的角色扮演好了,就能在新课程中立于不败之地.

二、积极探索新的课堂教学方式

历来的复习课都比新授课难上,尤其是到了课终,如果学生每节课都是被动地听讲和模仿,很容易产生厌倦情绪,面对枯燥的课堂,对所学的知识提不起兴趣,毫无生机和活力,讲过多遍的问题学生仍可能没有印象,更谈不上能力的提高和数学素养的形成,根本不能适应新课程标准的要求,适当地、经常地改变课堂形式,给学生提供动手、动口、动脑的机会,鼓励学生大胆地发表见解,让学生在在漫长的复习过程中始终保持积极的态度和热情,在学生交流他们探究结果的过程中,老师要敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验中已拥有和仍然缺乏的东西,从而判断学生理解到的深度,而老师以一个研讨者的身份,适时地、平等地参与到学生的讨论.

三、出现问题及困惑

复习课大部分时间都是学生在动、在练,这样有利于学生主观能动性的发挥和能力的形成,但是这样的课由于一些不确定性,很难完成计划好的复习任务,怎样既不加重学生的学习负担、又能顺利完成复习计划,并且能调动学生的积极性,还有待于进一步探索.

在以后的教学中,我们如何上好复习课呢?我做了以下设计：

（一）制定复习的导向.在以往的教学中,有些教师凭借教学经验,推测学生可能存在的知识缺陷,设计复习计划,而忽视了对学生实际情况的研究,忽视了不同个体漏、缺的差异,导致复习课成为知识重现、机械练习的训练.要使复习课有效,必须采用有效的方式了解学生的实际情况,准确找出学生的漏、缺,并从学生的知识缺漏出发,综合教学重难点,依据教学目标,制定出可行的复习方案,增强复习的针对性.

（二）确定复习的基本要求.复习是对学生某一阶段的学习成效进行终结性的诊断和评价,其它诊断和评价的标准应以课标和教材的教学要求为依据.课标把小学数学学习分为两个学段,并提出了相应的达标要求,因此在编拟复习提纲中的习题和资料时应结合达标要求,考量复习要求,准确把握复习的深度和广度,而不能信手拈来,更不能求偏求难,加重学生的负担.

（三）抓住复习的重点内容.在数学教学过程中,教材中的一些基本的概念和规则,既是最基本的,又是有利于进一步学习的,是应重点复习的内容,复习时,教师应抓住这些内容,提纲攀领.

（四）改变复习模式,激发学生主动参与的积极性.复习课的内容不像新授课那样具有新鲜感和探究性,这在一定程度上会影响学生的学习情绪.因此,教师要改变复习方式,将形式和内容有机结合,化静为动,变听为做,变练为用,促进学生主动复习.由于复习过程中,一些练习缺乏新意,学生的思维定式思考情性便在重复而机械的训练中滋长.趣味练习能调动学生的多种感官参与学习,是一种既活跃气氛又启迪思维的好模式.教师可根据复习内容,采用一些有效的趣味练习形式.（1）卡片游戏