关于学生相关硕士论文提纲,关于数学五环节教学相关毕业论文格式范文

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设计五环节课型,应遵循以下五条原则：一、使学生感知认识目标,变承受为感受；二、创设情境引疑,激发学生的心理动机；三；教学要及时反馈信息,做到多向信息流通；四、面向全体学生,重点照顾差生；五、将发展智力培养能力渗透到每个教学环节之中.

这里,主要介绍五环节的课堂结构的构成.

第一步：激疑定纲

从心理、认知两方面做好新课学习的准备是新课引入的基本目标,它对控制教学方向,创设良好学习心境至关重要.“心理准备”是使学生在课题为中心的设疑激发下的非智力因素得到较好的调动,学生由疑惑好奇达到“有意义学习的心向”.“认知准备”是在教师激疑下,明确这堂课的课题,初知所要学习的问题,培养正确的学习动机,产生求知需要并形成悬念.“需要”与“悬念”是思维产生与维持的主要条件.“准备”就是将人的主体状态,即需要、兴趣和情绪状态调适到认知新知的环境,解决行为定向问题.如讲“角的认识”一节课,教师画了一面三角形的少先队旗,让学生去识别哪个是角.学生对锐角认得最快,对直角认得不爽快,还有一些人不承认钝角是角,因为它“不尖”,而对火炬顶端的形状有争议.这时,教师点破了主题,道出了提纲.这里似乎存在这样的问题：学生没学“角”先辨认,好象是在猜；学生的不完整甚至错误的回答很多,有什么积极意义?教师利用“刺激物”（队旗图案）的新异性和其间对比关系,根据知觉的理解性,使学生产生了一种探究反射,这正是上面所说的心理和认知准备.

激疑定纲的一般程序为引疑、尝试、定纲.所谓引疑,即教师在深入钻研教材的基础上,设计一个有新异性、有难度能使学生产生疑惑或探究反射的问题.尝试,是学生对问题感知的反映.语言、直观形象泛化程度大,但学生对同学的直观语