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摘 要：在初中语文教学中,教师应当深入贯彻新课程理念,紧扣课前预习环节提高教学针对性,紧扣自主探究环节彰显学生主体性,紧扣专题活动环节提升课堂生动性,紧扣当堂反馈环节信息反馈及时性,通过教学模式优化提升教学成效.

关 键 词 ：初中语文；教学模式；优化

在当前的初中语文教学中,改革与创新成为主旋律,初中语文教师更应当强化教学研究,抓住教学改革的核心与重点,才能够促进教学活动深入进行,其中对教学模式的优化尤为重要.

一、紧扣课前预习环节,切实提高教学针对性

在初中语文教学中,笔者发现许多初中生还没有养成课前预习的良好习惯,学习全部依赖于课堂的45分钟,对教学内容不够熟悉,一些基础性知识本来能够在课前解决的,结果也放在了课堂之中,导致课堂教学时间使用效率不高.针对这样的状况,笔者在教学中引导学生进行有效的课前预习,以此为切入点为教学的顺利开展奠定基础.在每一课的教学之前,笔者都对学生提出明确的预习要求,确保学生通过课前预习活动能够解决基础性内容.如作者、写作背景、生字词以及熟悉课文主要内容等,让学生的预习活动具有明确的方向,还要求学生拟定具体的预习提纲,有计划地开展预习活动.其次要求学生按照“读、查、思、做”四步预习法进行科学预习,认真、反复阅读课文,熟悉课文主要内容,通过查阅工具书以及网络等方式了解教材相关信息,对照预习提纲进行深入的思考,并动手做一做课后习题,按照这样的步骤进行预习活动,实现“解决基础知识、熟悉教材内容”的目标.最后,笔者还要求学生将自己在预习活动中无法解决的内容整理出来,作为课堂上进行质疑的内容,能够较好地提高课堂学习针对性.

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二、紧扣自主探究环节,有效彰显学生主体性

在以往的初中语文教学中,教师习惯于对学生直接讲解知识点,在这种模式中,教师成为整个教学活动的主角,学生成为被动接受知识的配角,与新课程改革中“体现学生学习主体地位”的原则要求不符.要想体现学生在学习活动中的主体地位,必须对课堂教学模式进行改进与优化.笔者在教学中开展了以小组合作探究模式为主要形式的尝试,取得了较好的成效.首先,笔者在教学中将学生分为多个学习小组,每一个小组都安排一名具有较强组织能力的学生作为负责人,带领小组成员开展合作探究学习活动.每一个小组里面都编排有优秀生、中等生以及学困生,保证各个小组之间的学习能力均衡,也有利于学困生在小组合作学习中受益.其次,笔者在教学中借助于探究题纲引导学生开展自主学习活动,将教学要点设计为探究题形式,要求学生在小组里面开展研究性学习活动.如教学《看云识天气》时,笔者向学生出示了一组探究题：“①课文依次介绍了哪些云?画出对它们进行描写的语言材料,并明确它们将带给我们怎样的天气?②任选一种云,在小组之内以第一人称的方式作自我介绍.③课文在语言表达方面有什么特色?④你学习了本文之后有什么样的感受?”在向学生出示了这一组探究题之后,笔者要求学生在小组中思考与交流,寻找答案.学生的小组合作学习环节结束之后,笔者还要求学生分小组汇报学习情况,小组学生可以进行补充与完善,通过这样的方式来进一步整合学生的智慧资源,提高学习质量.如果学生在观点上出现了不一致的现象,笔者不是简单地充当裁判员角色,而是引导学生进行辨析,让学生自己发现问题、解决问题,体现学生在整个教学环节中的主体地位,提高教学成效.

三、紧扣专题活动环节,注重提升课堂生动性

初中语文课堂教学中,教师要善于利用各种形式丰富教学活动,其中专题活动是重要的形式.教师可以结合教学实际需要,开展汇报交流、演讲辩论、展览展示等多种形式的专题活动,为初中语文课堂增加生机与活力.例如在教学《济南的冬天》一文的时候,笔者专门下载了介绍济南冬天景色的视频短片,在课堂上进行播放,学生被美丽的景色吸引住了.在此基础上,笔者引导学生讲述自己在观看济南冬景之后的感受,学生畅所欲言,表达了对济南冬景的喜爱之情,有效深化了学生对教材内容的理解.这样的专题活动,能够活跃课堂教学氛围,让教学更加生动,有助于学生加深理解,提高教学成效.再比如教学朱自清的《背影》一文时,笔者在课堂上组织了一次“我眼中的父亲”情感交流活动,许多学生讲述了自己父亲的感人事例,有外出打工供自己上学的,有省吃俭用关心自己的,有的学生在讲述父亲的时候眼中噙满了泪水,大家都受到了深刻的教育,笔者趁势引导,对学生进行“父爱如山”的教育,并开展了读后感训练,不仅深化了教学成效,开展了一次成功的习作训练,而且还升华了学生的情感.

四、紧扣当堂反馈环节,确保信息反馈及时性

教学反馈信息是教师对教学成效进行评价以及调整教学活动的重要依据.传统的初中语文教学模式中,教师主要通过课后练习反馈的方式搜集教学反馈信息,但是这种反馈方式存在着信息不及时,以及准确性有待考证等方面的不足.较为可靠的方式是对学生进行当堂检测,获取学生在本节课学习中的第一手反馈信息,为教师的教学活动调整提供准确依据.笔者在初中语文课堂教学中,每一节课都进行及时检测反馈,教学中留有5分钟左右的时间进行检测,检测内容为本节课教学重点,以简练的几道测试题形式了解学生的真实掌握情况.在学生完成测试练习之后,笔者在课后第一时间进行批改,搜集其中有价值的信息,一方面了解学生的真实学习情况,另一方面也在下一节课教学中进行有效回顾与弥补,确保教学目标不折不扣地完成.

在初中语文课堂教学中,我们一定要紧扣教学模式改革这一切入点,优化教学过程,提升教学成效,变“无效”课堂为“有效”课堂,变“有效”课堂为“高效”课堂.

参考文献：

[1]郭爱民.语文课堂教学