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我们的语文教学,始终没有很好地解决“作文定义”这一问题,作文教学长期处于低水平阶段.以下笔者就这一问题,谈谈经过自身探索后得到的一些想法.
一、作文定义研究之必要性
作文概念都不知道,教师如何教作文?学生如何写作文?中考、高考阅卷教师又该如何评判作文?
教师教作文时是心中无数的,学生写作文时也是心中无数的,教师评价学生作文时也是心中无数的.这已是不争的事实.
在一些高级的作文教学研讨活动中,许多全国著名的特级教师都上了示范课,但研讨活动始终是在作文的最下位概念上纠缠,涉及的往往只是作文的某一个知识点而已,而对于作文的定义却极少关注.这样的研讨活动对作文教学并没有太大的推动作用.
作文,是一门课程.作文的定义,是其最核心的知识,是最上位的概念.作文和其他任何学科一样,首先要明确核心概念.唯有这样,才能建立起学科知识体系.核心知识、上位概念没有搞清,就像建造高楼大厦没有基础一样.
目前,作文教学少慢差费的病根就在于没有搞清作文的定义.在教学中,教师上一节课,落实一个作文知识点.可是,写作到底有多少个知识点?写作教学到底要掌握哪些最重要的知识点?这些都不知道,那么,我们又怎么知道,教师上的知识点就是学生写作必须掌握的重要知识点呢?一直以来,我们的作文教学就是这样处于最低层次,在无数的作文知识点上纠缠用力.教师、学生用尽心力,可学生最后还是写不出高质量的文章.有鉴于此,笔者开始致力于作文定义的研究.
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二、作文定义研究之现状
笔者经过研究发现,关于作文的定义,主要有三类观点.
（一）从写作者角度研究
从这个角度研究的代表人物是叶圣陶.叶圣陶是语文界的泰山北斗,他对于作文有这样的观点：“倘若没有什么想要表白,没有什么发生兴趣,就不感到必要与欢喜,就不用写什么文字.”意思是说,写作是作者自己表达的需要.
（二）从文章内容角度研究
从这一角度研究的代表人物有李镇西、王栋生.李镇西主张作文教学要呼唤真善美,王栋生主张写作教学要培养学生正确的是非观.
（三）从文章对读者的作用角度研究
从这一角度研究的代表人物是巴金.巴金说：“人为什么需要文学?需要它来扫除我们心灵中的垃圾,需要它给我们带来希望,带来勇气,带来力量.”又说：“我为什么需要文学?我想用它来改变我的生活,改变我的环境,改变我的精神世界.”
三、作文定义之我见
（一）作文的定义
上面三类研究,到底谁对谁错?有没有更言简意赅的表达?如果盲目讨论,会有无数答案.笔者以为,讨论这一问题,要基于如下两个前提：一是学生写的给别人看的东西,二是学生写的东西属于精神产品.
明白了这两个前提,作文定义就非常容易明白了：既然是给别人看的,不是给&#
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那么“作文”的“作”是什么呢?笔者以为,应该是“创作”.因为,能够给别人精神力量的东西,不是照搬生活就可以的,不是胡编乱造就可以的,也不是随心所欲就可以的,而是只有呕心沥血、只有源于生活又高于生活的创造才行.
所以,作文,就过程而言,就是创作文化,就结果而言,就是创作的文化.
那么,我们人类创作的文化,具体可以满足人类精神的那些需要呢?笔者以为,主要有以下四类：
一是提升思想,即给读者正确的思想,帮助读者提升思想认识水平.如初中语文课文《走一步,再走一步》,它通过一个故事,告诉人们一个观点：一个巨大的困难,不是一下子可以克服的,把它分解成无数小困难,就容易一一克服了.很多议论文,都属于这类文章,如《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精神》等.
二是陶冶情操,即给读者展示美好人性,帮助读者提高情感水平.像初中语文课文《老王》,文中的老王,一无所有,却有颗金子般的心,他给予了作者人间最宝贵的亲情.处于社会最低层的老王却有最高贵的灵魂,读了此文,读者情感就会得到净化、升华.
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三是丰富知识,即给读者介绍知识.初中语文教材中的说明文,就是这类文章的代表,如《中国石拱桥》《苏州园林》《奇妙的克隆》等.
四是愉悦心情,即给读者呈现的是各种事物的美丽.初中语文教材中的散文就是这类文章的代表,如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、柳宗元的《小石潭记》、范仲淹的《岳阳楼记》等.
学生写的文章,必须要有其中的一个价值,或提升思想,或陶冶情操,或丰富知识,或愉悦心情.若一个价值也没有的话,那只是文字的堆砌而已,算不得作文.
（二）好作文的定义
什么是好作文?好作文,可以从三大维度衡量.
一是看价值数量多少.一篇文章,同时具有四个价值,可提升思想,可陶冶情操,可丰富知识,可愉悦心情,就是好文章,只有其中的一两个价值,则稍逊了.
二看价值本身质量.价值本身质量越大,文章越好.提升的是大思想,就是好文章,提升的是小思想,则稍逊了.陶冶的是大情操,则是好文章,陶冶的是小情操,则稍逊了.丰富的是大知识,是好文章,丰富的是小知识,则稍逊了.愉悦的是大心情,是好文章,愉悦的是小心情,则稍逊了.
三看读者受益面.读者受益面广的,是好文章,读者受益面狭的,则稍逊了.
四、作文定义之实现
所谓作文定义的实现,就是要通过教学让学生写出符合这一作文定义的文章.这是一个系统工程,要通过系列的训练才能达成.这里讲讲其中最重要的几点.
要使学生的文章富有思想性,就必须使学生拥有先进思想.要使学生拥有先进思想,可以这样做：第一,通过语文课文学习,指导学生从中提炼思想,积累先进思想,第二,指导学生订阅具有思想性的杂志,第三,要培养学生的哲学思维,教会学生积极思考问题.
要使学生的文章能陶冶情操,就要使学生具有美好的情操.要使学生具有美好情操,可以这样做：第一,通过课文学习,指导学生向主人公学习,培养学生的美好情操,第二,要帮助学生观察发现家人、同学、老师的美好情操,这样既可以使学生情操得到熏陶,也可以使学生积累写作素材,还可以培养学生的观察、发现、表达能力,第三,要帮助学生践行美好情操,譬如引导学生去敬爱长辈,关爱他人,帮助需要帮助的人.
要使学生的文章有丰富的知识,就要使学生知识丰富.要使学生知识丰富,可以这样做：第一,在班级里订一些知识丰富的报刊,以扩大学生的阅读面,第二,在班级开设图书角,让班级同学提供精美图书,以开阔学生视野,第三,每节语文课开始的5分钟,可以让学生交流在课外阅读的精美文章,以扩充学生信息.
要使学生的文章能愉悦人们的心情,就要使学生具有发现美的眼光.要使学生具有发现美的眼光,可以这样做：第一,要使学生树立起“热爱生活,观察生活,发现美丽,表达美丽,是写作的必由之路”的理念,第二,要督促学生践行这样的理念,第三,要告诉学生表达的一些技巧,如对要赞美的事物,不能用寻常眼光去看,而是可以把它想象为别的可爱事物,就像朱自清赞美春天,把百花次第开放想象为赶趟（“你不让我,我不让你”）,把春风想象为母亲的手,把春雨想象为牛毛、花针、细丝,把春天想象为刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的小伙子.
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