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【摘 要 】 本文根据十七大关于教育的论述,着重对小学生如何开展人文关怀和心理疏导进行了分析,提出了必须重视人文环境,个性教育,人格特征,基础教育的观点.强调了人文关怀和心理疏导的重在性.
【关 键 词 】 十七大；人文关怀；心理疏导；人文环境；个性教育；人格特征；基础教育
党的十七大报告提出：“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导”.这不仅是在新形势下构建和谐社会的需要,同样也是教育事业发展的需要.本人在小学教育岗位上从事多年教学,对此深有体会.如何注重小学生的人文关怀和心理疏导结合教育心理学,略谈以下观点,以飨读者.
1.重视人文环境 塑造班级文化
班级是小学生长期学习的主要场所,创造很好的教室环境十分有利于小学生的健康成长.如何让教室体现人文关怀.笔者从事二十多年小学班主任工作,对此作了积极的探索.
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1.1 让四壁“说话” .精心设计教室四面墙壁的布置,如开辟“管理栏”、“我的作品展”、“益智苑”等园地,可以大大丰富学生的课余文化生活,激励学生的学习爱好.让学生亲身感受到班级的人文气息,促进学生学习的自觉性.
1.2 巧用角落.班级建立生物角、图书角、卫生角等.生物角里随季节变化摆放各种花草虫鱼,学生在观察种子发芽的过程中了解生命成长,在观赏鲜花绽放时领略自然的奥妙,在蝌蚪、金鱼嬉戏里感到与小动物共处的快乐.图书角整齐地摆放着各类图书,扩展小学生的视野.卫生角里有序地摆放洒扫工具、纸篓.养成爱文明卫生的习惯.每个角落都有专人负责,以充分发挥它的作用.
1.3 合理化安放桌椅.教室第一排桌子离黑板必须两米,两侧桌椅离墙六十厘米左右,以保护前排和两侧同学的视力.同时桌椅横竖成行,放学时要求学生把椅子放入课桌下.整齐规范的桌椅摆放与室内其它布置一样体现人文精神,不但有益学生健康,而且有利学生养成有井井有条的好习惯.
1.4 精心设置组织环境.班级的一切组织管理措施同样需要体现人文化,努力创建优良的制度文化.如“一日常规”、“洒扫制度”、“图书借阅制度”、“午睡制度”、“作业规范要求”等,刚性的制度如何体现人文关怀.首先,制订讲民主.学生在建立制度中充分发表自己的意见,谁的理由充分听谁.其次,落实讲平等.学校制度一旦建立,必须是人人执行.如在校内不准骑自行车,教师都以身作则,再有急事,都严格执行之.
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2.重视个性教育 强化心理疏导
教师必须了解学生的个性特点,了解学生的学习动机和学习能力以及学习习惯,才能有的放矢的实施教育,从而提高学生的学习自学性.在提高转化小学生学习自觉性的过程中,教师还必须从关心入手,打动感情,与对方交心,动之以情,晓之以理,进行心理疏导才能取得良好的效果.心理疏导的方法,笔者认为可以采用以下方式.
2.1 激励法.如有一学生,其个性是：头脑很聪明,习惯很糟糕,爱玩心太重,学习不凝神.在与他谈心进行教育中,一方面运用语言进行激励,声色俱厉引导其思想,让他正视学习状况差的现象.稍有改观后,又辅之于物质奖励(奖学金)进行激励.其效果很明显,期末区统测,他竟然考了108分,进入班级前二十名.实践证明,采取合适的激励手段,在某种内部或外部刺激影响下能学生处于在一个兴奋状态中,从而取得学习进步.
2.2 心理分析法.在对学生进行心理疏导中,一个很重要的方法就是进行心理分析.如果运用多种方法对学生进行教育未能见效时,这就有可能该学生存在着某种心理误区,从而导致行为放任.这就需要矫治学生的心理误区.某学生成绩尚好,在同学中有一定影响力,可对自己很放松,上课经常随便讲话,自由散漫,犯了错误,从来不肯承认.对于这样的学生引导得好与坏都会影响一大片.经过多次交谈、多种方法教育,其效甚微.后来与家庭沟通,发现这学生存在着一种偏见：认为自己家庭总是会坦护他的.收效差的原因在于家、校教育不一致,家长偏信孩子,挑剔甚至是蔑视老师,聪明的孩子钻到了空子.心理原因找准后,教师多次与家庭交流,让学生家长看到了学校的良苦用心,配合学校齐抓共管,学生行为才得到了纠正.
2.3 尊重法.注重学生个性特点,尊重学生人格,是体现人文关怀的一个重要方面,也是进行心理疏导的好方法.班内曾有个学生因口吃很自卑,上课不敢举手,怕同学笑话.为此,在班内进行了正确的心理疏导.之后,这个同学发言再结巴,也没人笑话,总是耐心地听完.终于有一天,他顺利地读完了一段课文,教室里顿时响起了一片掌声,从
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3.重视人格特征,提高自身素质
教师的人格特征及业务能力是开展人文关怀的又一个重要方面.有效的教育行为要求教师不仅要扮演好教育者角色,还要尽快提高自身人文素养并掌握相关技能,兼任好“朋友”、“心理辅导员”的角色.笔者在工作中深深体会到：只有不断地通过各种途径,采用各种方法边工作,边学习,边实践,才能培养出优秀的学生.如何在教育中体现出教师的人文关怀,我的体会是：
3.1 沟通师生真情.班主任在日常教育活动中要注重师生情感的培养,一句温暖的问候,一次深情的凝视,一个甜蜜的微笑,友爱的握手,轻轻拍一下肩膀,学生都会被老师真诚的爱所感染,被真挚的温情所感动,心田会激起情感的浪花.班主任要深入学生,了解他们的喜怒哀乐,设身处地为他们着想,与学生推心置腹地沟通,才能扣开情感的心扉,奏响师生心灵的乐章.师生情感相融会产生巨大的教育力量,使班主任成为学生危难时的精神寄托.
3.2 凡事适度为宜.对学生的教育,无论是言辞激烈的批评,还是热情洋溢的鼓励,都要适时适度,都要以不伤害孩子的自尊心为出发点,以树立孩子的自信心为落脚点.
3.3 提高教师威信.老师还要以自己的学养和爱心确立在学生心目中的地位,当你没什么威信时,对学生的表扬和批评,都没有多大价值.特别是小学教师在关键时刻,要学会维护自己作为教育工作者的尊严,这样才能引导广大学生沿着正确的方向发展.
3.4 甘当幕后英雄.教师注定是用自己的光与热去照亮学生的.因此,凡是学生所求教的、教育所需要的都必须伸出热情援助之手尽自己最大的努力去完成,这同样是体现教育者人文关怀的胸怀.学生所处的成长环境中,教师的态度往往是促使他们发生转化的关键因素之一.因为这时他们所需要的是要满足求学欲望、得到理解与宽容,受到关心、爱护、信任和尊重.
收稿日期：2008-02-13
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