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随着九年义务教育的发展,初中数学的教育已由应试教育转为素质教育,不可避免地出现了相当一部分“学困生”,特别是农村中学的初中生源普遍较差,尤其是数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性,数学学习成绩不良学生的比例较大,严重影响了数学教育质量的提高.在重视大面积提高教育质量、推行素质教育的今天,如何转化这些数学学困生已成为我们教师普遍关注的紧迫课题.下面就如何化解学困生学习和生活的心理障碍,有效提高数学教育质量,谈几点粗浅意见.
1建立和谐的师生关系,唤起学生学好数学的热情
数学学困生的转化是涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合科学.教师不光是知识的传授者,还肩负着促进学生人格健康发展的重任.一般来说,学困生的自尊心是很脆弱的,经受不住刺激,渴望老师对自己“以诚相待”,不歧视,不讽刺,不打击,不揭短.学困生有一个怕遭冷落的共同心理.因此,只有对学困生抱有诚挚的爱,平等的尊重,才能建立起良好的师生关系.热爱学生,融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提.
在教学过程中,要把爱生的情感投射到学生心里.比如,在数学课堂上,老师提出问题时,随之对学困生投去一个充满信任的、亲切的目光,一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛.老师心中有“学困生”,“学困生”心中才会有老师,师生感情上的一致性,会引起双方信息的共振,此时学生的接受能力最强,教学效果最佳. 去年我校转来一位新同学,经过了解确实是一位“学困生&
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教师平时要以身作则,为人师表,严于律已,平等待人；尤其要注意克服师道尊严的作风,经常深入到学生中去了解他们的困难和要求,积极热情地帮他们释疑解难,使他们体会到师长的温暖；课内外都要善于了解学生,研究学生,热爱学生,尊重和信任学生.教师平时对学生态度的结果,会延伸到课堂教学中,如果学生由衷地对教师充满了敬意,喜欢这位教师,乐意接受教师,这样,他们会对教师充满信任,表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽,活动一致.
2改进教法,激发学生的求知欲
2.1教法要灵活多变,不拘一格.
学困生认识前提差、思维能力差,因此根据教材的不同特征,讲课时要注意由浅入深、由易到难,尽量降低学习坡度,分散难点,给予模仿性练习的机会.还要加强变式训练,使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈.讲授速度要适合学困生的接受情况,必要时应该放慢镜头.讲课语言应尽量通俗易懂,生动活泼,引人入胜.另外特别应加强直观教学,凡能利用直观教具的应尽量利用.例如,我在教三角形内角和定理时,我是这样启发的：同学们在小学曾经做过实验,把一个三角形纸板的三个角拼在一起,发现它们组成一个平角,从而知道三角形的内角和等于180度.
现在,如果不允许把三角形撕开或翻折,你有什么办法能发现三角形内角和等于180度?接着我让同学自由分组讨论.然后教师综合每个小组讨论的结果,第一种：度量三个内角的度数,再算一算它们的和；第二种：利用尺规作图,作一个角使它等于三角形三个内角的和,再度量它的度数,或者观察它的两边是否在一条直线上；第三种：利于两直线平行,同位角、内错角相等的原理作辅助线.最后教师总结每一种做法的可行性和优越性,得出三角形内角和定理的另一种证明方法.另外,教师在课堂教学时对学困生要优先提问,优先辅导,优先检查评价.评价时,特别应注意学困生的进步处和闪光点,及时予以鼓励,耐心激励学困生上进,增强学会的信心.
2.2教师要进行角色转换,变口若悬河的说教者为学生自主学习的组织者、引导者和辅导者.
枯燥的讲解会让学生厌恶而不接受,何况有时教师过多的讲解让学生更加茫然,倒不如多留时间让他们自我消化一些,独立思考一些,并鼓励他们能够提出问题,哪怕是非常简单的问题,只有通过他们提问才足以说明他们已经开始走入教材、走进课堂中来了.培养学生自主学习习惯,提高学生自学能力,让自己解决在学习中遇到的问题,体验失败与成功,承担失败的责任,享受成功的喜悦.锻炼他们的意志,在困难面前不低头,敢于面对困难,勇于战胜困难,让他们充分体验成功的艰辛过程和最后的美妙心境.对自己感知到的多种体验会使学困生产生欲罢不能的心理,自觉不自觉地会加入到学习数学中来的.
2.3培养学生团结协作意识,教育学生互帮互学,在集体中获得力量,走向成功；在竞争中,你追我赶,最终共同进步.
学困生在学习数学知识的过程中,会遇到一些难题,教师就提醒他们向班里其他同学,特别是向优生请教,寻求帮助,从而解决问题.让他们体验到集体的力量,从而增强学习数学的信心.教师可作如下安排：中等生向优生请教,学困生向中等生请教,全班共结师徒对,使中等生在帮助学困生过程中体验比他们强的心理优势,从而增强自信心；使优生在帮助中等生的过程中感受压力,从而激励自己更加努力,才能不断提高,继续保持优生的地位.这个过程中,学困生们得到来自各方面人士的大力帮助与支持,内心充满了温暖与感激,有了良好的心境,自然会重新审视自己,为了有朝一日能够与他人平起平坐,会奋起直追的.
2.4课堂上施行一些小技巧,人为地设置一些让学困生成功的机会,让他们也体验一把作优生的感觉.
比如,在讲一些例题时,对学困生提出一些非常低的要求,使他们人人都能达到,并明确指出,他们如果完成了老师提出的要求,就视他们完成了任务并进行及时的表扬与鼓励,以提高他们学习数学的兴趣,增强他们的信心,通过当一回优生获得的心理满足,促使他们热爱数学,并体验数学学习中的诸多乐趣.告之并不是天才才能学好数学的,只要用心,优生人人可为,帮助他们树立信心.一个好的数学教师,要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,去激发学生的学习兴趣,提高中下学生学习数学的自觉性,最终达到转化中下学生的目的. 2.5培养学困生的参与意识,让他们时时当当老师的小助手,迫使他们把注意力都集中到课堂中来.
数学课堂上很多地方都可以设置一些环节让学困生参与.比如,我在上课时让他们帮着我完成例题中的一部分,或者帮着复述一下基本概念,或者帮着板书一些重要的定理等.让学困生们积极参与到课堂中来,提高他们在班上的地位,改变他们在同学当中的形象,随着自己在班上地位的提升,他们会由感激数学老师而改变对数学的看法,从而热爱上数学这门学科,成绩自然就会慢慢提高的.此外,在教学过程中,还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识,用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题.
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比如,讲相似三角形这一章时,学习了相似形的知识,我不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离,只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度,等等.从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题,能有效地激发求知欲望.教师在教学过程中,加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节.
3加强思想教育,培养激发学困生的学习动力p
一般说来,学困生的学习动力不足,他们往往缺乏学习的自觉性和主动性,经常处于被动的学习状态,也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志,更缺乏学习的信心,认为“努力也学不会”有“破罐子破摔”的思想.在这种情况下,他们往往认为自己在班上是非常不起眼的,得不到教师的重视,更得不到教师的关爱,有时甚至认为自己在班上是一粒“老鼠屎”,于是对自己放松要求,把自己的起点定得非常低.面对这种情况,及时地对他们加以关注,否则长此以往,将一发不可收拾,在我的教学中这样的例子不在少数.因此,对于学困生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义.在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育,介绍一些感人事迹：张海迪身残志坚,顽强学习的精神,我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等,帮助他们树立正确的学习目的,激发他们的学习动力,激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情.
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4降低作业要求,分层布置
对于数学作业,应以课本为主,不搞偏题、怪题,不搞题海战术.题量要适中,可以结合学生能力,拉开档次,不搞一刀切,据以往的经验来看,如果一味追求统一,这样势必照成学生应付了事,也就必然出现大面积的“克隆作业”根本达不到课后巩固知识的效果.所以我采取作业降低要求,分层布置,学困生做A组题,中、优生加做B组题,这样就避免学生“吃不了”和“吃不饱”的现象.当然在作业中还要注意引导学生发现解题规律,掌握学习方法和思维方法.数学题目千变万化,但其规律和类型都是有限的.引导学生抓解题规律,用规律指导练习是搞高质量,是减轻作业负担的根本途径.另外,教师应以“勤”为先,业余时间常到班上走一走、看一看,不但可以监督学生作业,更重要的是在学生遇到棘手的问题时,能第一时间给学生提供帮助.
总之,在数学教学中教师要采取正确的态度和方法,不失时机地关心后进生,引导他们,鼓励他们爬起来再前进,“浪子回头金不换”,只要后进生想转变,就一定会成为品德高尚的进步学生.
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