生学术方面函授毕业论文,与生学术规范教育的途径长效机制相关学与科举文化国际

此文是一篇生学术论文范文,生学术方面论文范文集,与生学术规范教育的途径长效机制相关函授毕业论文。适合不知如何写生学术及学术及学术不端方面的学术论文专业大学硕士和本科毕业论文以及生学术类开题报告范文和职称论文的作为写作参考文献资料下载。

摘 要 研究生教育处于教育链的顶端,近年来,随着研究生规模的不断扩大,学术功利化对于教育的侵蚀、研究生学术道德教育的不足以及学术规范监督体系与惩处机制的不合理,使得研究生学术失范现象屡有发生,严重影响了大学的声誉.本文从学术规范教育发展的阶段特点出发,探讨了学术规范教育的四个主要途径,并就学术规范教育的理念创新、制度创新、手段创新方面探讨了建立长效机制的办法与措施,从而提升研究生学术规范教育的有效性.

关 键 词 研究生 学术规范 学术道德 对策

中图分类号：G643 文献标识码：A

On Ways of Graduate Academic Standard Education

and Long-term Mechanism

HE Junjie

（Department of Graduate Management, Zhejiang University, Hangzhou, Zhejiang 310027）

Abstract Graduate education is at the top of the education chain, in recent years, with the continuous expansion of the scale of graduate academic utilitarian education for erosion, inadequate supervision system and academic norms and punishment mechanism unreasonable graduate academic and moral education, making graduate academic anomie frequently occur, seriously affecting the reputation of the university. In this paper, the characteristics of standardized academic stage of educational development, discusses the academic standard of education in four main ways, and the concept of academic norms of education and innovation, institutional innovation, innovation means to establish long-term mechanism to explore the ways and measures, so as to enhance graduate academic norms effectiveness of education.

Key words graduate； academic standard； academic ethics； countermeasures

近年来,我国的研究生教育规模上扩展明显,学术失范现象屡有发生,个别学术失范情况影响恶劣.在2009 年教育部发出的《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》中列举了7 种高校学术不端行为：抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果；篡改他人学术成果；伪造或者篡改数据、文献,捏造事实；伪造注释；未参加创作,在他人学术成果上署名；未经他人许可,不当使用他人署名；其他学术不端行为.学术失范的成因由内外因双重影响：外因主要由于整个高校受学术功利化和学术浮躁风气的影响,价值观偏离,违反学术道德付出的代价小,为了短期利益,敢于铤而走险.研究生规模扩张明显,导师指导不利,“放羊”式的管理加上学生就学目的主要是为了找到一份好工作,而不是喜欢科学研究,导致低水平的论文泡沫的涌现.内因主要在于研究生本身的创新能力不足,对学术道德的存在侥幸心理,知识产权意识淡薄,平时又缺少学术规范教育及训练,在利益的诱惑下,造成学术失范.高校学术规范制度和教育薄弱,管理机制上没有具体落实措施,评价机制落后,唯数字论英雄,缺乏同行评议,惩戒机制缺乏,没有震慑作用.教育力度不足,没有将学术道德内化为学生的意识层面,出现形式主义的陋习.

学术失范现象任其蔓延,将引发道德缺失、造成资源浪费、降低公众信任、扭曲激励机制、损害科学独立性等严重后果,尤其是严重干扰高层次高素质创新型人才的培养.研究生培养过程必须加强学术规范教育.

1.研究生学术规范教育的演进

研究生学术规范教育的演进大致可以分为道德引领、制度规范、生态优化三个阶段.

1.1 道德引领阶段

自2000年以后,研究生招生规模有了大幅增加.国内各高校都逐渐注意到研究生大规模扩招给研究生教育带来新的挑战,研究生学术失范事件的频发引起国内一些高校的高度警觉.一些高校组织开展了研究生科研道德教育讨论,编印了国外一些学术道德方面的书籍及高校出现的研究生科研道德失范行为的汇编,以供教师和学生参阅.高校也在学风建设上下功夫,把学术作风建设和学术道德规范建设作为学校的工作要点来抓.

1.2 制度规范阶段

为了使学术规范教育有章可依,从制度上规范学术行为.2004 年,教育部社会科学委员会制定并出台了《高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行）》,内容包括总则、基本规范、学术引文规范、学术成果规范、学术评价规范、学术批评规范和附则等,成为规范包括研究生在内的整个学术共同体学术行为的第一部“学术宪章”.各个高校也纷纷出台了自己学校的学术规范,2006年7月,浙江大学分学科大类制订学术规范,被认为国内最早的全类别覆盖的大学研究生学术规范的文本.2006 年12 月,北京大学出台了《北京大学研究生学术道德规范》,对各类违反学术道德的行为作了明确的界定,其他高校的研究生学术规范也大量涌现,国内著名的高校几乎全部出台了相应的学术规范的条例,一些普通高校也建立了学术规范制度并积极予以实施. 高校把学术规范列入第一课堂教育环节.在研究生始业教育中把学术规范教育作为重要内容之一.新生的材料中就有研究生学术规范的书籍或读本,北大、浙大等高校,校长以报告会形式亲自授课,讲解研究生学术规范的要则；进行学术规范考试,作为新手复查的一个考核项目,以考带教,还把研究生学术规范网上考试列为新生复查是否合格的必要条件.

学术规范从根本上说就是学术的自我规范和自我约束.各高校在研究生学位论文完成后,要求在论文醒目位置书面做出创新与诚信声明.在学位论文送审时,要求评审专家对论文的规范性进行把关；对于评审和答辩环节提出的修改意见,研究生必须及时完成修改方能进行答辩和论文归档工作,大部分学校开展论文查重,使得学术规范教育系统化地覆盖到了全体研究生.

1.3 优化环境阶段

研究生的学术规范建设必须从导师、研究生及培养环境这三者共同入手,必须从这三者所构成的学术环境的协同优化入手,高校逐步把研究生学术规范教育不再单纯地归结为道德和外部环境问题,而是将教育围绕到提高研究生的创新能力和学术水平来展开,让研究生在良好的“学术生态”中茁壮成长,这里所说的“学术生态”,不仅是指有形的“硬件”环境概念,还包括大学精神、学术氛围、群体心理、管理服务机制、奖助体系等社会人文因素构成的“软件”环境概念,高校把学术规范教育纳入常规性工作.

2.学术规范教育的途径与对策

2.1 固本清源,提升研究生整体