关于博士生相关论文范文例文,与当前军队博士生教育存在主要问题、成因改革建议相关研究生学位论文评语

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摘 要：军队博士研究生教育是驱动中国特色军事变革,实现强军目标的重要平台和有力支撑.当前军队博士研究生教育存在的问题有博士生培养目标的模糊性,教育模式的滞后性,教、管方式的滞后性,且教育资源分散,毕业博士生使用难、发展难,冲击了博士生教育地位.加强军队博士研究生教育应该科学定位培养目标,调整完善相关政策,倡导课题牵引式的教育模式,抓好与军队对接式、互动式与培养,抓好导师队伍建设.

关 键 词 ：博士研究生；问题；建议

军队博士研究生教育是驱动中国特色军事变革、推进国防和军队建设的基础工程,是培育高素质新型军事人才、实现强军目标的重要平台和有力支撑.这些年来,军委总部围绕建设信息化军队、打赢信息化战争这一根本目标指向,高度重视军队博士研究生教育,结合新的形势任务和军事实践发展,积极探索创新,加大教育改革力度,人才培养质量不断提升,为实现国防和军队建设科学发展、军队有效履行使命任务提供了坚强的人才保证、智力支持.同时,当前军队博士研究生教育还存在一些不容忽视的问题,制约了自身科学发展和人才培养质量的进一步提升,应予以高度重视,给予妥善解决.

一、军队博士研究生教育存在主要问题和成因

一是军队博士生培养目标的模糊性,弱化了对教育思路的导向性.按照国家关于博士学位培养目标规定和军委相关要求,目前军队博士生培养目标一般定位为“学术型为主、兼顾应用型”,应该说较好地体现了军事实践规律和军队建设的需要,也抓住了军队博士生的特点.但这种总体定位存在“为主”、“兼顾”的模糊性,而且没有考虑学科专业、人才职业岗位,使得学术性、职业性二者难以有效区分,导致有的培养单位在围绕目标定位进行培养设计、教育规划制定上存在很大的弹性空间,执行好坏很大程度上依赖于各单位自己的理解与执行力强弱,目标对教育思路的牵引、导向功能被削弱.

二是军队博士生教育模式的滞后性,影响了培养质量的提升.人才的创新能力是衡量军队博士生教育质量的根本和关键.按照创新能力的培养要求,现行的军队博士生教育模式还很大程度上沿袭“师傅带徒弟”的传统教育模式,徒弟水平高不高,关键看师傅会什么、教多少,这样的模式难以跟上信息社会发展,不利于创新能力的培养.在这种模式下,知识递进式的传承效率不断衰退,“青出于蓝而胜于蓝”、“学生超过导师”就比较困难.一是学生的学习完全依赖于导师的设计、督促与跟进,导师的自身水平、责任心强弱将决定学生培养质量,学生自身容易形成依赖心理,不需要去思考创新,创新的冲动受到抑制；二是学生的学习受制于导师的培养,导师对学科前沿理论以及对部队建设重大问题的认识程度、研究力度,制约了学生对相关问题的理解、把握程度,在这种情况下,学生自身的创新追求很可能是有心无力、难以实现.

三是军队博士生教、管方式的封闭性,制约了教育质量的提升.教、管不分家,管既是教.博士生的共性特点,就是博采众长、以创新立足,博学是基础,这就决定了军事博士生教育不能完全按照封闭的模式来管理、培养.目前这种封闭性鲜明地体现在：一是观念上的封闭,管理者与被管理者兼而有之,管理者出自求稳怕乱心理,而被管理者自我封闭,不愿主动走出去,怕出去迎接挑战,惯性保守思维作祟.二是措施上的封闭,脱离丰富的社会资源,脱节于军事实践发展,不关心军队实际需要,关起来搞教育、抓管理、育人才,如实践性较强的军队政工专业,有的博士生在校三年没有参加过一次由院校牵头组织的野外现地教学,更少接触到重大演习演习活动,练战术、练指挥、练协同就成为空谈,难以培养出厚实的军事素养.三是对毕业人才的岗位发展不关心、不上心,人为地把军队博士生教育封闭起来,割裂院校教育与军队人才使用、人才发展的统一关系,对毕业学生的发展不能很好地跟踪调查,从反馈信息及时调整完善教育对策.

四是军校教育资源的分散化,抑制了教育效益提升.主要表现在各军事专业雷同、学科重复建设的问题,有限的资源被分散化使用,难以发挥资源集中保障效益,各院校、各专业都发展,但都难实现大发展.博士生教育是一项耗费时间、消耗资源的“高端工程”,资源的分散化,必然导致博士生培养质量难以有效提升.

五是毕业博士生使用难、发展难,冲击了博士生教育地位.目前毕业研究生“用不了、提不了、稳不了”的现象还一定程度存在,尤其是博士毕业生,一般年龄大,职级高,使用黄金期更短,导致上述现象更加严重,相当一部分毕业后错过部队最佳使用期,被迫离开部队或者进入院校工作,还有一些校门到校门直读的博士生,因为缺乏部队经历,到部队工作后,出现适应性不如本科生、硕士生的问题.究其原因,一是培养与部队需要脱节的问题,培养方向、学科设置不਷