物理化学有关研究生学位论文指导教师学术评议书,关于宁静致远静心坚守相关本科毕业论文范文

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邢献然,1994年3月在北京科技大学获冶金物理化学博士学位后留校任教,现为北京科技大学教授,物理化学系主任,兼任中国稀土学会理事、重庆大学教授、全国X射线粉末委员会委员、全国相图委员会委员、美国陶瓷学会会员等职.2005年入选教育部长江学者特聘教授,2007年获国家杰出青年基金资助.

踏上学术研究之路

邢献然出生在安徽农村,白白净净的他生就了一副读书人的性格：安静、有韧性.也许是性格使然,从小他就爱读书,喜欢学习.初中毕业当年,安徽省恢复应届初中生首次实行全省招考制度,邢献然以优异的成绩考上了一所中专学校――无为师范学校.3年后,不到20岁的他就回到了乡村当上了一名中学教师.当时.上大学是大多青年人的梦想,能够接受高等教育机会的人很少,1981年邢献然参加了电视大学招生考试并被录取；但是他所在的中学当时没有通电,电视就更不用说了,此种学习的途径不得不中止.1984年.已是乡村中学骨干教师的邢献然几经争取,得到了参加全国高校招生统一考试的机会,顺利地被安庆师院化学系录取.尽管读的不是什么名牌,但四年的大学学习对于一个从农村中学走出来的青年来说,却是十分难得的机会.

后来,一个人――魏寿昆先生、一本书――普里高金的《从混沌到有序》(Ordersoutof-Chaos),给了他莫大的影响.《从混沌到有序》中对自然界的哲学思考,引起了他对化学热力学极大的兴趣.纵观国内热力学大师,南开大学王竹溪先生、北京大学傅鹰先生已经先后作古,而著名冶金热力学家、我国冶金物理化学学科创始人之一魏寿昆先生仍在指导研究生.走学术研究之路.报考北京科技大学的研究生.成为邢献然的心愿.凭着他对化学热力学方面的强烈兴趣和对大师的仰慕,1988年邢献然考取了北京科技大学冶金物理化学硕士研究生,师从乔芝郁教授：1990年,他终于成为魏寿昆先生的博士研究生.

咬定青山不放松

“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”这句话在邢献然身上得到了很好的体现.在科学研究实用化日盛之时,作为一名青年学者,邢献然以如水的心境和坚韧的毅力,选择了冶金物理化学中的基础问题进行长期不懈的研究,在材料制备过程物理化学方向中做出创新性成果.邢献然宁静、儒雅,外表平和.既没有铮铮誓言,也不会高谈阔论,但为人做事却有极高的标准、极强的原则性.认定要做的事,他咬定青山,“一根筋”地坚守着,凭着对科学的热爱,一步步往前推进.从不懈怠.

热胀冷缩是自然界的普遍属性.1998年,邢献然在与朋友和同事的交流中发现,自然界还存在热缩冷胀现象,即负膨胀.负膨胀属热力学范畴,也是物理化学的重要命题.负膨胀的本质是什么如何利用它能否通过改变物质的组成和结构得到新的属性这些问题引起邢献然极大兴趣.

与以往其他课题不同,北京科技大学以前从未涉足过此方面的研究,也没有人能给他以引导.时年35岁的邢献然以超人的胆识,独自开始走上漫漫的研究路程.最初的研究艰苦无比.既没立项、也无经费.邢献然不怕坐冷板凳,一千就是十余年.2000年此方向的研究获得第一个基金资助――“高校青年骨干教师项目”资助,此课题完成后,邢献然被评为教育部优秀青年骨干教师；2008年.该项目获得国家自然科学基金重点课题资助.历时十年坚守一个基础课题的研究,邢献然以自己的行动,向着目标迈进.

十年磨一剑.邢献然在国际上率先开展钙钛矿负热膨胀材料研究,发现两个世界上迄今为止仅有的负热膨胀增强体系,制备出目前国际上报道的热膨胀最小的氧化物陶瓷(零膨胀材料),提出负膨胀的新机制.他在此方向的研究论文,发表在J.AmChemSoc(JACS)、ChemMater、Appl Phys Letter等著名杂志上,国内外影响很大.其中发表在JACS上的论文是北京科技大学建校55年来以第一作者单位在此刊物上发表的第一篇重要论文.目前邢献然在此方面的研究在世界上处于领先地位.另外.在冶金热力学和高温熔盐物理化学研究上也都做出创造性成果.

如何撰写物理化学硕士论文
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采访中,当问到“作为更易受外界影响的青年学者,是如何面对色彩纷呈的外部世界”时,邢献然澹定地说：“每个人的追求不同.研究领域也不同.行为方式也不尽相同.但作为一名科研工作者,一名教师.必须要心静,给自己一个空间,这样才能专心于做自己的事.才能指导学生一步一步往前走.”

学科建设的“领头羊”

2001年1月邢献然任北京科技大学物理化学系主任,负责“冶金物理化学”国家重点学科的建设.接手之初,研究方向陈旧、人才断层、后继乏人等问题,困扰着邢献然.在学校和学院的支持下,邢献然充分发挥老先生的才智和潜力,团结大家,传承了冶金物理化学学科严谨治学的学风,通过培养和引进,克服人才断层的困难,使冶金物理化学学科在2001年、2006年两次全国重点学科评估中成绩优异,保持了国内领先、国际知名的学术地位和影响力.

邢献然说人才断层在全国范围内都存在.哪个学科解决得早,就会获得较快发展.他充分发挥老教师的传帮带作用.在老一辈科学家的指导下.培养出一批治学严谨、踏实勤奋的青年教师,为学科的发展注入活力.他认为,好的学风是无形资产,是一个学科发展的灵魂.在他的引领下,物理化学系每年年底都会举行学术报告会.至今已坚持了7年之久.

在邢献然身上,集中体现着一名教师、一个学科带头人、一位长江学者对学科繁荣、为学校壮大、为国家强盛的责任感和使命感.

教书育人身教重于言教

邢献然已在北京科技大学工作15年.15年间,他为本科生和研究生先后主讲《冶金热力学》、《冶金和材料热力学》、《功能材料》等10余门课程.由于受过良好的中等师范和高等师范教育.在小学(中师学习期间)、中学、大学都教过课,深谙教学原则和教学规律,他能够结合当代学生的心理特点和知识结构,运用现代教学方法,注重教学效果,为人师表.因而受到学生的爱戴和同行的尊敬.

教育的成功很大程度上取决于教师.邢献然在指导学生上.把对学生的爱表现为一种眼界,一种教育上的远见卓识.

邢献然招收硕士生、博士生的原则是规模适度,保证自己有足够的时间和精力指导学生.在学生刚入学的时候他就提出三点要求作为师生共同努力的方向：一是研究生在读学位期间所学、所做要与其所拿学位相称；二是读学位期间,研究生的各种能力要有较大提高,包括学习、发现、社会交流能力等；三是要有成就感.研究生在学期间的工作如能成为科研成果,这样学生走上社会后的自信心和社会适应能力也会随之增强.迄今为止,他共指导了研究生十余名,在他的高标准、严要求下,其中获校优秀博士、硕士论文4人,1人获得洪堡奖学金资助.邢献然认为,参加学术会议有利于开阔学生的研究视野.他规定,课题组每一位学生只要有文章发表,就可以一年参加一次学术会议,经费由他资助.

以教师平常的心态和学者平静的心境.教书育人.邢献然每年差不多有300天在学校或实验室工作,指导学生身体力行.他的博士生燕来告诉记者：“邢老师治学严谨.每周一下午的工作组会,他都认真听取学生的工作进展报告.与学生探讨问题.我入学的四年中,无论多忙从未间断过,激烈讨论往往会持续4～5小时,他仍兴致盎然.他对学生课题抓得紧,做事有