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教学片断：
T： I have got the Snow White? Have you got the Snow White?
S： Yes, I have.
T： Have you got Ma Liang?
S： No.
T： （教师引导学生说完整的句子） No , I haven’t.
等
根据本课的重点句型,结合根据学校正在开展的“书香校园”读书活动,我设计了这一教学环节,利用师生对话,自然地引出了：Have you got 等?句型,并利用班级图书角的书籍进行了对话练习.这种教学活动实例均来源于学生的生活实际,比较容易引起学生的情感共鸣,有利于促进学生用积极的心态去观察、思考问题,为学生将来适应社会,创造美好生活,打下坚实的基础.对于我来说,应该做的就是让学生在生活中说英语,在使用英语中学习英语,让学生成为 Good User 而不是 Learner,让英语成为学生学习生活中的工具而不是累赘.
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一、立足课本,以现实生活为依托
教材中涉及的知识点也多是我们日常生活中所遇到的,能&#
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二、搭建平台,寻找相应的结合点
教育应该是一种积极主动的过程,必须通过主体的积极体验、参与、实践,主动的尝试与创造,从而获得认知和语言能力的发展.因此,教师应凭借生活努力创设生动、真实的语言环境,让学生在自主、合作、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好,激发他们在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性.
1.营造课堂氛围
环境是否真实是直接影响学生能否真实地运用语言进行交流的前提,创设生活化的课堂环境,要求我们在学习氛围创设的同时,更应使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息,让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情.学生也不再是被动的容器,而是一个个个性飞扬的生命.因此,在用真实生活创设的情景中进行英语教学,可以给学生身临其境的真实感,让他们在完成真实生活任务的同时,进行英语的操练和交流,从而达到教学目的和学习语言的目的.
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2.激发教学情境
学生组织和参加与其生活有关的、看得见的、摸得着的具体生活活动,学生所受的教育感受才能深刻.在平时的教学中,我注重真实语境的创设,使学生在真实的语言环境中学习语言、体验语言.例如,在数字的英语教学中,教师不应单纯的让孩子学会用英语说数字,而是要把数字融进生活中,在生活实践中实践运用.把教学活动置于学生熟悉的生活情景之中,无形中淡化了学习意识,强化了生活意识,从而使学生在轻松愉快中步入了英语的学习,也使学生更乐于在生活中运用英语.
英语教学学术论文的撰写
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三、拓展思路,创新作业类型
从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,创新作业类型,把学习的自由与空间还给学生,使学生通过亲身参与体验实践.单调机械的重复听、读,很容易使学生厌倦.如果让学生进行模仿课文朗读,并把自己最得意之处制作录音片断,他们自然就会三番五次、不厌其烦地听磁带,录自己的音,听自己说的英语,再和磁带比较,不断改进,模仿录音.另外,我还指导、推荐学生收看电视或光盘中他们喜闻乐见的动画英语节目,这些节目往往都有纯正的英语对白,并配有英文字幕,从而一举两得,既欣赏了节目,又学到了英语,听到了规范的语音语调.听英文歌曲也是孩子们特别喜欢的事,有的歌曲老师还没教,学生们就全听完会唱了.这样既预习了歌词中的新知识,又提高了学生的听力,更激发了学生学英语的兴趣,使他们能更主动、自觉地学习.
当代教学观认为,学生在掌握知识的过程中,必须提高运用知识的能力,要真正掌握英语,形成综合运用英语的能力,仅仅靠语言的输入远远是不够的,还必须通过语言输出,写出语言输出的表达方式.如果要写作的内容与学生生活缺乏联系,离开内心的体验,学生既没有表达的乐趣,也没有表达的需要.
如在学完 A letter 后,布置作业让学生回去写封信给他们的老师或同学、家长等；让学生写写the weekend/family/season/等节日来临了,孩子们在贺卡上写上Happy Teachers’Day/Happy Mother’s Day/Happy Father’s Day等等祝贺语,这样不但活跃了学生的思维,活用了所学知识,而且还培养了学生的创新能力.只有当写作的内容具备了生活化的特点,语言的运用才可能真实自然,才能引起学生的关注和兴趣,激发他们表达的欲望,从而积极地投入到写作活动中去,自然地理解、感知和运用英语.
英语教学接地气,生活化地展示了学生在生活实际中所碰到的各种真实的情景,只要教师随时注意身边的各种教育契机,并抓住它们为己所用,再通过创设各种贴近学生生活实际的情景,就能使孩子更加关注学习,真正让学生在生活中学英语,在生活中用英语.
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