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【摘 要】朗读和背诵,可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语,可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习,综合提高听说读写能力；可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文历史、地理知识等,扩大视野.朗读和背诵是语言学习中一个不可忽视的环节,学生若能持之以恒地坚持朗读和背诵,为作品的内涵所吸引,被作品的情感所打动,被作品的意境所陶醉,那么,他们学习英语的自觉性就会逐步形成,主体作用就会得到发挥.
【关 键 词 】英语 朗读 背诵
培养学生持之以恒的学习兴趣,是学好英语的关键,让学生在朗读中体会兴趣,引发乐趣,肯磨嘴皮,肯下功夫,并能说出流利的英语.在中学生日常学习中,朗读和背诵的时间还是偏少.而这一点往往被我们所忽略.通过朗读可以增加学生的语感以及对于整体句子和文章的把握程度,李阳疯狂英语的教学模式就是采用这种办法强化记忆和表达能力的.掌握英语朗读的有效方法和途径,从而为我们的英语学习打下坚实的基础.先读后背不失为学好初中英语的一个好方法,通过朗读和背诵,尤其是模仿正确、地道的英语语音语调,可以纠正和训练自己的语音语调,掌握说英语的种种技巧,促进英语口语和成绩的提高.
一、朗读
朗读能够帮助学生丰富词汇量.孤立的单词不容易记,而语句、文章是有情节的,词放在句子里,联系上下更便于识记.学生经常朗读,接触到的生词、句式日益增多.这对学生灵活运用常用词以及短语十分有益.实践证明,英语表达能力强的学生都善于朗读,通过朗读积累词汇.朗读可以促进学生听力和思维能力的发展.教师范读或播放课文录音,能使学生保持高度的注意力,唤起他们的感知和想象.这些具体的形象既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆,又能增强学生的语感.学生示范朗读可以用于新课之始,也可在熟悉新词语之后进行.前者能给学生一种“进入新阶段”之感,吸引学生集中注意力,学好新课.后者可看做是一定意义上的听力练习,通过教师示范读,学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容,从而产生成功感,进而激发学习兴趣.朗读可以帮助学生发展口语,培养语感,熟悉英语规律,加深对课文的理解,领悟文章精妙之处.能调动学生学习英语的积极性,培养学习英语的兴趣.指导学生朗读课文作为“教”的一种,可以使学生通过口、眼、脑等器官的活动,去充分理解课文,产生良好的语感效应.一旦学生为作品的内涵所吸引,被作品的情感所打动,被作品的意境所陶醉,那么他们学习英语的自觉性就已逐步形成,他们的主体作用就要逐步乃至充分发挥.久而久之,“不教”这英语教学的终极目标也就达到了.
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朗读的分为三类：一是演示性朗读；这是教师语言艺术的充分体现,教师从抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速,板眼分明的节奏读给学生听,并要求学生认真模仿,体会到“语音”的艺术性.
二是实践性朗读；这是学生的学习、模仿过程,是学生单独进行训练,达到巩固、效仿和流畅为练习的目的；也可以是在教师指导下学生读,教师听后指点,或者教师领读,学生跟读.
三是检测性朗读；这是教学的检查过程,是师生情感的再交流过程,这种朗读是学生读、教师听,可在课堂上进行也可在课后进行.如果条件有可能的话,可以采用事前录音的方法,这样学生可以听到自己的朗读录音,更容易发现自己的不足之处.
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当然我们在指导学生朗读时也可用一些技巧,比如：领
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二、背诵
背诵几乎可以不受环境的影响,对环境的依赖较小,容易得到保证及满足,我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容,学生就可以在课外时间一个人完成,无需找伙伴做训练对象.背诵同样也不受时间的限制.它不需要学生专门用大块的时间来完成.它具有机动灵活的特点.学生可以自由选择背诵的时间,课前课后,饭前饭后,甚至于在上下学的路上,学生都可以自由地读和背.通过背诵,可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野,在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵,可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等,还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习,综合提高听说读写能力.读得多了,背得多了,自然就形成了英语语感.语感一旦形成,在以后的学习中,好些句子就会脱口而出.比如有一道填空题,你甚至不知道这个句子的具体意义,你却能说出该填什么词,这就是你的语感.这样就可以自然的避免许多不必要的错误,在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感,有时甚至可以猜对模棱两可的答案.坚持不懈的背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径,有助于改进语音.
因此,先读后背不失为学好初中英语的一个好方法,通过朗读和背诵,尤其是模仿正确、地道的英语语音语调,可以纠正和训练自己的语音语调,掌握说英语的种种技巧,如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等,从而迅速发展口语表达能力.口语能力提高了,英语成绩自然就提高了.
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