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摘 要：随着英语交际化的日益提高,传统的英语语法教学已不能适应新的形势要求.而初中英语语法教学的主要目的在于提高学生运用语言的能力,如何提高初中英语语法教学的质量,是每个英语老师必须面对的重要问题.本文根据自身的教学经验,对于如何在初中英语语法方面进行教学创新做了一些思考.
关 键 词 ：英语语法 思考
一、英语语法教学现状和教学意义
在新教程新课标中初中英语教材的改革,使很多中学教师误以为语法教学已不重要,所以在具体教学中,不重视语法教学的备课和教学方法,导致许多学生不能掌握英语中的基本句
型和语法知识,口头和书面表达不能准确得体,出现很多的“汉式英语”,让人尴尬.所以,教师一定要重视
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英语语法教学是许多教师感到棘手的问题,也是困扰学生学习英语的一大难题,一提起语法我们就会想到枯燥无味、单调无趣. 而且,随着语言交际法的普及,人们常常只注重语言的交际功能,片面地认为语言形式的对错无关紧要,只要彼此能够听得懂、弄明白,即使有些语法错误也无所谓,有些教师常会依据行为主义的反应刺激论,而错误认为对语言交际中的语法现象没有必要做太多的讲解,只要学生有足够的语言信息刺激就会自然而然地掌握它们,从某一层面上来说!英语语法教学已经被人为地淡化了、消弱了,研究英语语法的少了,精通语法的教师就更少,其实,英语语法知识就是要把丰富的感性材料抽象成概念和理论系统,从而帮助我们了解语言的规律性,指导我们的语言实践.
二、教学方式的创新运用
为了适应新课标的要求! 真正使语法教学跳出 “应试教学”的模式,而赋予英语语法教学真正的含义,我提出以下观点以供商榷：
1.运用归纳和演绎教学
牛津初中英语教材一般把语法安排在第三课时,教师在上语法课时!可以先通过给学生输入大量真实的语言实例,部分出现的相关语法内容时!让学生对所接触到的语法知识形成一定的感性认识,并进行思维加工,从中归纳一定的语法规则,并帮助他们修正完善.这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力.
2.运用语境教学
传统的语法教学多是引导学生掌握语言知识,忽视了学生语言运用能力的形成,但是,学习语法的目的不应只是掌握语言形式,而应使语言学习者在特定的场合及情景中运用语
言形式来实现交际目的.语境教学是指教师引导学生在不同的语言环境下,正确理解判别同一词语或同一句子的不同意思.
3.情景教学
教师可以运用情景效果,讲解语法结构.语法与交际相结合进行操练,人们的交际活动总是在一定的情景中进行的,特定的语言情景决定着人们的思想表达和呈现,所以,要使学生更好的使用英语句型结构和语法规则,可以进行情景对话等实际环境教学,在特定的言语情景中,学生可以更好地进行思维组织,理解具体情景中语言的运用方法,激发其表达思想的欲望,培养其运用英语的表达能力.教师要合理利用身边任何可以利用的事物、实物等,创立良好的语言对话情景,分析语法结构
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4.运用语篇教学
语法教学应与听、说、和阅读活动紧密结合. 阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程,通过分析阅读中遇到的一些语法现象.学生会加深对这些语法现象的理解!这绝非单纯地向学生灌输语法知识所能替代的.
5.运用小组协作式任务型教学
小组协作任务型教学是任务型教学比较好的实施方式,它采用两人活动或小组活动形式,避免了班额大.不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐,同时师生之间#学生之间的交际也得不到充分的发挥等教学问题.运用小组协作式任务型教学.可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的培养的状况,从而优化英语语法教学,使学生由被动变为主动实践,使枯燥的语法学习变得生动活泼,增强学生的学习自主性,促进学生之间的合作与交流,提高学生解决问题的能力.
6.高频率复习和讲解
学习频率的高低,决定了你对知识的记忆程度.就是说,你一次可以不必花在英语语法学习上太多时间,但是你必须常常温习和巩固.所以也要求教师应该在新课程教学时要顺便复习旧的语法,反复讲解和重现,让学生自己记忆、建立语法知识系统,更全面地掌握语法知识.
三、结束语
初中英语语法教学的创新,需要教师不断的实践探究,如何更好的激发学生的英语语法学习兴趣,是初中英语教师课堂教学实践的关键.教无定式、学无定法,针对不同的教学内容和教学目标,教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”,让学生在运用语言的过程中学习和掌握语法知识,只有这样,才能走出初中英语语法教学的误区,让新课改下的英语语法教学在英语教学的全过程中发挥重要作用.
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