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【摘 要 】英语在世界所有语言中用途最广,但由于社会的不断发展进步,对综合型人才有大量的需求,很多学校对英语口语教
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【关 键 词 】英语教学 英语口语 作用
一、我国对英语教学的重视
在我国,从小学开始,英语就被纳入正常教学的范围,显示了对学生英语教学的重视《中学英语课程标准》对“说”的要求是：能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；能就熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能运用一些最常用的日常套语；能在教师的帮助下讲述简单的小故事.然而,英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时展的要求还存在差距.英语课程标准明确规定,基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,其中“说”起到领先作用.
在教学方面,教师要端正教学思想,将培养学生的听说能力放在第一位.“听说领先,读写跟上”是英语教学的一项重要原则.听说能力对于英语学习至关重要,因为每一种语言都是有声的,声音是语言存在的物质基础.
在我国很多地区中小学还没有改变应试教育的模式,将学生投进英语的茫茫题海中,在这种情况下很大一部分学生学出的是“哑巴英语”.其中有一部分学生虽能将笔头练习的题目做得很好,然而听力和口语交际能力却很差,也有一部分学生既不会做题,也听不懂简单的英语,更别谈说了.
二、英语学习中口语的重要性
随着改革开放步伐的加快,我国对英语人才的要求更高.英语教师在课堂上应当尽量多地使用英语,师生之间的问候用英语,例如：-How are you?-Fine,thank you,and you?-Good morning/afternoon.-Good morning/ afternoon.等简单的课堂用语也用英语,例如：Look at the blackboard./Listen to me carefully./Open your books.等.没有大量的语言输入哪有语言输出,学生哪里会说?试想如果英语教师从来不在课堂上与学生用英语交流,那么他的学生会对“What’s the weather like today?”立即作出反应吗?英语教师还应当鼓励学生在课后尽量多地使用英语.例如向同学借自行车时可以这样说：“May I borrow your bike?”另一个学生如果有自行车,他可以说：“Sure.”这样学生在不自觉的情况下就巩固了所学知识并实现了英语交际.
口译英汉对照或者汉英对照的小说,抑或其它读物这种方法非常有效并很容易坚持.首先先读汉语部分,然后逐句直接口译成英文,完成小段后,再看书上的对应英文部分并与自己的口译进行比较,就马上可以发现自己口译中的错误、缺点和进步.请注意：开始要选择较简单的读物,且应大量做,只做一两篇效果是不明显的.开始可能较慢,费时较多,但应坚持,整体上这是一个加速的过程.高级阶段须计时练习,以加快反应速度和口语流利度.
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记忆力不好是个重要的问题,做复述练习或背诵课文时往往力不从心,或者由于词汇量太小觉得直接作口译太难,那么这样做可以非常有效地解决这个问题：先学习英文课文,通篇理解透彻后,再来看汉语译文,把汉语译文口译回英文.这样等于既做了复述练习又做了口译（语）练习,可谓一石双鸟.
英语作为第二语言,不像母语有大环境熏陶.因此,在学习中,我们应该多背多读,这样有利于英语语感的形成,一个有语感的学生无论做选择题、翻译,还是完型填空、选词填空都会得心应手.在老师评讲试卷时经常会碰到这样的事,老师问一学生某一题为什么这样做时,他可能会这样说：“我也不知道为什么这样做,我凭的是直觉.”这种所谓的直觉其实就是语感.学以致用,学了就要用,英语口语好,才能达到交际的目的,对写出有质量的文章也有很大的帮助,英语考试的最后一道大分值题就是书面表达,书面表达是学生学习英语应该掌握的一项基本技能,要求学生有扎实的语言基本功.英语课程标准也要求中学英语教学能够发展学生综合语言运用能力.从近几年考试来分析,学生书面表达错误较多,具体表现在时态误用、汉语式英语等.教师应有意识地在课堂上大量训练学生的口语,进行一些背诵课文、复述课文的活动,让他们动口、动手.
参考文献：
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[4]宋嘉树.试析在英语学习中英语口语的重要作用[J].企业导报.2011.
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