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“实践教学法”即“教学做合一”,它是陶行知生活教育的教学论.陶行知认为,传统教育方法将教、学、做分为三项不同的事情是不对的,教、学、做不是三件事,而是一件事.他以“做”为中心,把教与学统一起来,主张“教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法,事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教,教与学都以做为中心.在做上教的是先生,在做上学的是学生.”“教学做合一”的教学方法的意义,在初中外语教学中主要体现在以下几方面.

一、“教学做合一”符合语言学习特点

学习语言的最基本要求是会说.厦门有一位中学英语老师经常带领他的学生去机场候机大厅与老外对话,以此锻炼他的学生的口语.这项活动在学生家长中引起了各种非议,但仔细思考一下,我们学习英语的目的不就是为了与别人进行交流吗?事实上,英语学习必须重视实际交流能力,而不仅仅是单纯强调语法的正确性.我认为,“开口说”是整个初中英语教学中的关键,能体现一个学生的语言能力水平.

风行一时的李阳疯狂英语,其中的“一口气训练法”强调用“最大声”“最清晰”“最快速”的办法反复操练句子或小短文,直至脱口而出.李阳疯狂英语为何受到欢迎,最主要的是它符合英语的语言特点.陶行知认为传统教育只注重机械灌输,死记硬背,教师为教而教,学生为学而学,教和学都脱离了“做”.这违背了英语的语言特点,它只能培养出应试教育的牺牲品.

我们来探究一下哑巴英语的来由吧,可以简单归结到两大方面：表达能力的缺乏和表达欲望的缺乏.在解决表达能力这个问题上很多人的解决办法是扩大词汇量和增加语法知识.他们认为表达不出来是因为单词背的少,能说出复杂并合乎语法规则的句子就能表达自己的思想.这种想法不可以说没有一定道理,但是事实上单纯这么做是不能根本增强表达能力的.语言毕竟只有靠增加说的机会才能学好的.

二、“教学做合一”能提高学生学习英语兴趣

美国心理学家布鲁纳曾说：“兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向,是求知的先导.”古代大教育家孔子也曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力,它直接影响学习效果.

（1）让学生真正有了参与的兴趣,才能点燃他们的思维火花.众所周知,学好英语的内部动力是学习兴趣,学习兴趣直接影响教学效果.愿意表现自己并希望得到认可,这是每个学生的心声.陶行知认为一切教学都集中在“做”,做中学,做中教,做中求进步.例如：一开学我就请同学起一个自己喜欢的英语名字,学生一进课堂,就能置身于良好的英语氛围中.同时教师给学生提供和创造表现自己即做的机会,使每位学生都参与课堂教学,使他们的表现欲得到发挥,这样一来,他们在英语上便满怀兴趣.在教学中,我们还必须克服传统教学中存在的教师“满堂灌、一言堂”的弊端,除了采用直观启发式教学外,还要把电化教学、多媒体教学广泛引入课堂,让学生动手操作.通过生动、活泼、形象的教学形式,在承认学生的个体差异、相信每个学生都有发展潜能的基础上,为每个学生提供理想的教学,提供均等的机会.

实践教学法在英语教学中的意义参考属性评定

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（2）教学时教师重视“引趣”,激发学生的求知欲,充分提高学生学习兴趣,使之产生进一步学习的需要.良好的兴趣和情感能使人点燃智慧的火花,兴趣是学习的动力,强制性的学习是不可能持续的,兴趣的培养取决于教师的教学方法和艺术.懂得在做上教的老师更能激起学生的兴趣.我们英语教师绝不能把单词、语法、句型硬塞给学生,应该协调好教与学的关系,更要让学生真切地感受语言,在情景中学、在动中学、玩中学.根据初中学生好动、爱表演、自我表现欲极强的年龄特点,我经常用情景表演教日常对话.例如：让学生扮演需要帮助的盲人、拿着话筒当主持人、让学生当记者采访、师生角色互换等等.目的是让学生置身于英语的氛围中,让他们在不同的情景中运用英语、学习英语.实践证明,学生喜欢课堂上的情景表演,都非常乐于开口.

（3）开展实践,利用各种方法和途径将英语运用于生活中,让学生真正获得乐趣.举行英语演讲比赛,编、演短剧,阅读英语报刊,自办英语报纸、黑板报,圣诞节、元旦等适时举办各种英语晚会,开办“英语角”活动,都能让学生感受学英语的乐趣.

（4）在英语课堂中,教师要使用英语组织教学,尽量给学生营造一个相对真实的语言环境.这也是“教学做合一”的具体体现.这一系列激发学生兴趣的教学活动,其实都是围绕“教、学、做”展开的.在外语教学中,“做”就是活动,围绕着教学内容展开,教师的“做”是指导学生如何展开活动,学生的“做”是在活动中进行实践.

三、“教学做合一”是贯彻素质教育的需要

素质教育一是让学生具有一定的文化素质,另一方面它更注重在动中、玩中、乐中学到文化知识.同时,培养积极情感,与认知互相促进,带动意志品质的发展.

素质教育强调培养学生的口语交际能力.造成学生英语口语能力普遍低的原因,是多方面的.长期以来,我国学生英语口语教学是以教师为中心,学生处于口语教学的“边缘”.由此,如何根据学生的“主体地位”来重新界定英语教师的角色地位,是一项具有重要意义的研究课题.其实,英语教师应该是学生口语表达能力的促进者、学生非智力因素的激发者和学生主动学习的引导者.课堂英语教学是培养学生口语能力的主要途径,应进行大量的语言输入、反复的强化训练,大胆实践,通过各种方法训练学生,提高学生的英语口头表达能力.

素质教育需要培养学生的创造力.陶行知的“教学做合一”的思想,实际上就是以培养学生的创造能力为最高目的的.他明确说“做的最高境界就是创造”.为什么呢?因为做是动手与动脑相结合,它有三个基本特征：行动、思想、新价值的产生.一面行,一面想,必然产生新价值.所以,“做是发明,是创造,是实验,是建设,是生产,是破坏,是奋斗,是探寻出路.”

大学生如何写素质教育毕业论文
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素质教育需要培养学生的自学能力.陶行知先生十分强调学生自学,他说：“智育重在自学”,“要自己去学,不要坐而受教”.要“授人以渔”,让学生“会学”,把个人独立学习、小组讨论学习、班级集体学习有机地结合起来,充分让学生在课堂上自己看、自己说、自己写、自己想、自己操作,使整个教学活动综合化.教师要相信学生的能力,让学生自己动手动脑去解决学习中的问题,特别注重让学生勤思考、多发问,鼓励学生质疑、求异、争论和有创见.多向学生问几个“为什么”“怎样做”,启发学生思维,培养其自学能力,为终身学习打好基础.自学能力不是一朝一夕能够形成的,而是在学习实践中逐步培养起来,又在学习实践中不断提高的.

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总之,“教学做合一”克服了传统教育重教而不重学、重知而不重行、重教师主导作用而忽视学生主体作用的不足,有助于加强教与学的结合,学与用的结合,理论与实际的结合,促进人的智力、体力和谐发展.这种“实践教学法”极大地丰富了我们现有的教学论思想,将教学论发展到一个崭

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（张家港市第三中学）

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