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摘 要：在英语教学中,应当极力避免两极分化现象的出现.教师可以初中英语教学为例,分析导致学生出现两极分化现象的因素,并探讨初中英语学习中规避两极分化的对策.
关 键 词 ：初中英语；两极分化；因素；对策
在初中英语教学中,学生英语成绩两极分化现象十分严重.一般从初一下学期开始,会出现两极分化现象,而且随着年级的增长,两极分化现象越来越严重.一般出现两极分化后,学习英语有困难的学生会更加没有信心,甚至放弃学习英语.对英语教师来说,出现掉队的学生会使教学进度被打乱,对学生要求降低.总之,两极分化使英语成绩较差的学生对英语产生了畏惧感和厌学情绪.不仅如此,这也会影响教师完成正常的教学任务.
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一、导致学生出现两极分化现象的因素
1. 英语学科特点导致两极分化的产生
英语学习是一个长期的过程,也是毫无乐趣、充满枯燥的过程,学生必须依靠自身的毅力和坚强的意志才能坚持下去.初一新生刚入学时,对英语充满了好奇,感觉有意思,所以两极分化现象并不明显.可是随着课程的不断深入,学生每天都会不断重复记忆单词、背诵句式的任务,很快就会感觉英语十分枯燥,于是开始厌烦学习,并最终导致放弃.另外,学生英语学习的时间只局限于课堂,在课下没有学习英语的环境,这也促进了两极分化的产生.
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2. 学生自身差异性的存在导致两极分化的产生
初中阶段的学生正处于身心迅速发展时期,个体之间存在较明显的差异性.这些客观存在的差异性,导致出现了两极分化.（1）学习英语有困难的学生普遍对英语没有学习兴趣.这些学生讨厌每天连续不断的单词记忆、课文背诵,从心底越来越排斥英语.（2）大部分学习成绩较差的学生情绪都很低落、自卑甚至烦躁.糟糕的情绪使学生的学习积极性大大降低,学习效率也会很差.长此以往,形成恶性循环,两极分化更加严重.（3）英语成绩不好的学生意志力不够.在英语学习中,学生是否拥有坚强的意志力是他们能否取得成功的决定因素.因此,英语学困生就是因为缺乏顽强的意志,不能够长期坚持,才会使成绩越来越差.（4）英语成绩差的学生缺乏良好的英语学习习惯和学习方法.
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3. 教师教育素养水平的局限导致两极分化的产生
中学阶段正是学生身心发生剧烈变化的时期,可塑性极大.如果英语教师在学生的学习阶段使用简单的教育方法,对学生缺乏耐心,很容易挫伤学生学习的积极性,由对教师的反感延伸到对英语的反感.如有一个叫小伟的男孩子,初一时候英语成绩很好.可是有一次,他忘记了完成英语老师布置的作业,无奈只好扯过同桌的作业来抄.英语老师检查作业的时候,发现了他的作业不是自己完成的,就把他的作业撕了,并且叫他站到教室外面去.他怕丢面子不肯去,英语老师硬要拽他出去,结果在争执的时候差点让老师摔倒.经过这件事后,很长一段时期内,小伟都不愿到教室上英语课.小伟由开始对英语老师的怨恨慢慢转移到对英语的怨恨,干脆不学了,最终导致英语成绩一落千丈.
二、初中英语学习中规避两极分化的对策
1. 采用灵活多变的教学方法
初中阶段的学生对新鲜事物充满好奇,喜欢参与,教师要善于利用学生这一点,点燃学生学习英语的热情.教师不能采用千篇一律的教学方法,如教师读、学生跟读、背单词、默写单词、背课文等.这些枯燥乏味的单一教学步骤只会把学生推到英语学习的大门之外.如果教师善于利用多种教学方式,就容易吸引学生,提高他们的学习兴趣.比如在教学生认识26个字母的时候,教师可以教学生做动作学字母,一边大声朗读字母一边用身体摆出字母的造型,学生在轻松愉快的课堂气氛中,一边做,一边学习,很轻松地就可以学会新知识.在以后的英语学习过程中,教师在制定教学方法的时候也要针对学生的身心发展特点,尽力使教学方法生动活泼,能吸引学生.
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2. 关注学生的个体差异性,因材施教
教师在教学过程中只有充分了解学生的个体差异,做到因材施教,才能取得出色的教学效果.对学习英语困难的学生而言,教师更要在教学中的各个环节考虑到他们的实际水平和具体特点.比如教师可以采用分层教学模式,针对不同学生的水平提出不同的教学目标,安排不同的教学任务.教师课堂提问的时候,把较难的题目让英语成绩好的学生回答,把较简单的英语问题留给成绩稍差的学生.总之,教师要把问题难度控制在英语成绩稍差的学生能力范围之内,逐渐培养他们学习英语的自信心.
3. 塑造良好的师生关系
初中学生刚刚进入中学大门,他们在心理上十分依赖老师,希望能得到老师更多的关心和注意.因此,教师要注意到学生的心理,多与学生进行沟通交流,公平对待每一位学生,关心、爱护他们.对待成绩差的学生,教师尤其不能冷嘲热讽,而要想办法提高他们的自信心,引导他们努力向前.教师只有营造出和谐的师生关系,学生才会建立起自信的良好心态,并以最大的热情投入到英语学习中.此外,还要注意提高英语教师的教育素养,树立科学的教育观和正确的学生观.
总之,导致学生出现两极分化的因素有许多,我们只有不断努力去改变这种现状,才能全面提高初中英语的教学质量.
参考文献：
[1]朱敏.山区八年级学生英语学习两极分化问题的思考与对策[J].新课程教学, 2012(1).
[2]普加贵.初中英语教学中的两极分化及应对策略[J].中国教育与教学研究,2011(12).
（邳州市红旗中学）
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