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【摘 要】高职英语教学与普通高校英语教学在方向和目标上有所不同,高职英语专业主要是面向市场培养实用型的英语人才,这就要求学生的英语水平应当在职业能力中体现出来,为此本文以职业能力内涵为切入点,分析探讨了英语教学与职业能力之间的关系.
【关 键 词 】高职英语 职业能力 教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）09-0066-01
一、职业能力教育的内涵
教育部高教司颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》明确指出,高职英语教学应当突出实用的教学目标.强调高职英语专业培养的人才应当具备一定的职业能力,能够对工作环境和工作岗位具有较强的适应能力.总体而言,高职教育的最根本特征是“职业性”.高职培养模式之所以不同于普通高校培养模式,就在于高职培养的人才是直接应用于我国产业经济的各个领域、环节.高职人才是具备一定理论修养的专业技术人才,在理论与实践之间更偏重于实践,而普通高校毕业生在理论与实践之间则更注重理论.高职学生应当具备一定的职业能力,能够适应各种不同的职业活动.高职学生的职业能力包含从事职业活动所需的专业能力、专业素质和社会能力.专业能力是指高职学生从事某项具体的职业所具备的技术、知识和经验.专业素质是指在工作技术之外的职业素养和敬业精神等内容.社会能力体现得更多的则是一种综合能力,他不仅包括学生处理人际关系的能力还包括学生在行业领域的创新精神和探索精神.这三方面的能力是高职学生职业能力的重要组成部分,是毕业生在工作岗位中积极适应社会,创造社会价值的基础因素.高职英语专业人才除了熟练掌握一定的英语知识和运用能力外,还应当适当了解相关行业知识,成为既懂英语又懂专业的复合型人才.
二、高职英语专业教学的现状及问题
第一,高职学生英语基础知识与技能不足.在目前的高职英语教学中学生的基本语言功底不扎实.这体现在英语学习的不同环节中.导致这种现象的原因很多,其中最主要的是高职阶段科目众多,教学资源配置也不均衡,导致英语课时不足,以至于学生没有充足的时间进行英语知识的训练和学习,这也在一定程度上影响了高职学生英语基础知识的强化.而且这些英语课程知识对纯英语知识进行讲解和训练,ô
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第二,英语教学的硬件设备不健全,教师队伍素质有待提高.目前在高职院校的英语教学中,教学设备落后已成为制约英语教学水平提升的瓶颈之一.此外,教师不能结合学生的职业能力要求进行英语教学,而是仅仅针对学生的纯英语理论知识开展教学,究其原因就是教师都是高等院校科班出身,缺乏与实际生产经营环境结合的应用型英语锻炼机会.
三、高职英语专业职业能力培养的模式与实践
第一,制定以就业为导向的专业培养目标.学生能否顺利就业是高职英语专业教学必须要考虑的一个重要指标.学生若要顺利实现就业,或者在工作岗位中能够胜任工作要求,应当具备两方面的能力,一是扎实的英语能力,二是良好的职业能力.但是这两方面的能力只有结合在一起时才适应社会对英语人才的需求,因此学校在培养英语专业人才时应当结合专业培养目标.
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第二,在课堂教学中更加突出学生的实际能力.高职的办学模式以培养实用型人才为主要特征,即我们培养的人才能顺畅地与外国人交流,而且是与某个专业领域的外国人交流.为此在课堂教学中情景式教学对于学生训练而言尤其重要,这种教学方式更加贴近实际的交际环境,能够突出强化学生对英语的实际应用能力.
第三,完善校内外实践教学体系.高职英语教学与职业能力培养之间应当相辅相成.二者的统一只有在实践环境中才能顺利进行,创造完善的实践环境就成为培养高职英语专业人才职业能力的重要工作,为此应当充分发挥校内实训室的作用,通过实训室真实再现实践环境,增强学生的英语实际能力.再就是积极拓展与建设校外实践基地和加强校企合作,在校企合作中寻找真实的实习岗位,让学生能够到真实的环境中去锻炼成长,从而增强他们利用英语与人交流的能力.
总之,高职英语教学为了能够保证人才满足社会的需求,必须加强职业能力的培养.高职院校英语专业培养的人才不仅仅要懂英语,而且要具备用英语进行生产经营、洽谈业务等职业能力.
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参考文献
[1]黄华湘、邹媛.试论以就业为导向的高职英语教学改革[J].消费导刊,2009（6）
[2]阳玲英.建设具有高职特色的英语教学模式刍议[J].人力资源管理,2010（5）
[3]唐杰.高职公共英语教学危机及创新[J].山东商业职业技术学院学报,2010（5）
〔责任编辑：李爽〕
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