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在应试教育的理念下,人们非常关心的就是教学的认知因素,而真正缺乏的是情感因素,师生根本没有建立真正的师生关系.在英语教学实施中,教师要特别注重情感教学的位置与情感教学的含量,因为它的魅力是无穷无尽的.过去,人们的认知角度单一,致使教学潜力的发掘受限,因而导致学习热情低下,效益欠佳,根本没有激发出学生自主开放、自我参与的积极性和求知欲,疏忽了学生是教学中的主体,更没有明确角色、摆正位置、寻求良策和充分激发学生的情感,全面引导学生积极向上,自主探究,让他们主动学习英语,学好英语,用好英语.
在具体英语实际教学中,无论经验主义中的直接法和听说法,或是理性主义中的翻译法、认知法,二者都缺乏了情感教育,也就是缺乏情感因素的注入严重影响着学生学习英语的情趣,致使学生厌学英语,失去信心,成绩每况愈下.现代教学论已将情感教学纳入它的有机组成部分,尤其在推进素质教育的今天,英语教学更
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情感的魅力将会推动学者情不自禁地爱上英语,学习英语,掌握英语.我们在平时实践教学中可以证实这一问题,能够引起学生强烈感情的教学内容才会成为学生深刻印象与长久的记忆.
我们教师以情施教,情趣盎然,才能彰显情感魅力,才能加深学生对教学内容的深刻理解.教师在教学中要用饱含热情生动的情感、富有活泼有趣的表情、抑扬顿挫的语调、幽默风趣的语言、笑容满面的微笑和亲切和蔼的目光来讲授表达教材内容,形象地诠释某些现象、概念、释义.所谓英语课堂教学中的情感教学,实际就是我们教师在具体施教英语中,在全面考虑认知因素的同时,充分发挥感情因素的积极作用,完善教学目标,增强教学质量的教学模式.好多教育心理学家指出我们教师在授课时,就像演员一样,通过体态、衣着、语言传播或接受信息.而教育的技巧也重在教师的语言表达、声音声调、面部表情、知识连接,就像演员一样没有表情和不善于表情的人不会做好教师,可想而知,魅力的实质影响是很大的.其实,传统的英语教学中忽视了情感教育,追求的只是文化知识,师生间一旦有了隔阂,形成距离,互不理解,互不沟通,特别是缺乏情感沟通,将严重地影响着英语课堂教学质量的提高,严重地制约了学生情感的健康发展.
在新课程改革的大潮中,我们已经意识到愈来愈多的专家学者连同一线的教师探讨教学中的情感缺失问题,就应加强情感教育.笔者认为英语学科教学中不可缺少情感教育,有情有感的教学才会使学生激发出各自学习动机的内在起点,挖掘出学生内在强大动力,也有利于永葆学生学习的情趣.有人说暗示与受暗示最易于刺激大脑的潜能,我们就要利用正面刺激来促使他们奋发学习,不断探究.教师必须要自己真诚的情去感动、感染他们,去抚慰、鼓动他们.
师生互相沟通,有时教师的一声问候、一个微笑都会鼓舞学生积极向上,奋勇前进.教师的亲切关怀无疑是学生刻苦学习的精神支柱,尤其是会对英语学习产生莫大的动力.因此,教师很有必要与学生沟通,经常了解学生,帮助学生,善待学生.
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教师要有多鼓励、少批评的善心.教学本身是一个复杂的探究过程,师生交流非常频繁,教师的言谈举止本身会影响学生,教师的言谈举止也会传递某种信息.所以,我们教师进入课堂就要充满激情,热情善待每一个学生,鼓励他们,帮助他们,肯定和赞扬他们积极上进,让他们每个人都能发挥出各自的特长,获取一定的知识.
富有经验的教师往往会在差生身上找到闪光点,发现长处,很自然地切入因人施教的切入点,精心设置各种各样不同类型的问题很快激起了他们的积极性,充分利用多鼓励、少批评的施教方法来哺育每一个学生成长成才.
“学高为师,身正为范.”我们要想当好教师,首要有良好的职业道德、崇高无私的敬业精神、广博浩瀚的学科知识、文雅端庄的言行举止.这些自身要素都会潜移默化地影响着学生,在身教言传中启迪着学生.
幽默会使人感到亲近,幽默会让人感到和谐,幽默还会让人感到宽容、轻松、愉快.幽默语言确实具有亲和力和感染力.在课堂教学中,教师的幽默教学风格会使课堂生动有趣,活泼有序,会使学生轻松愉快.教师运用幽默、生动有趣的语言讲授知识,可让学生直接感受愉悦的情感体验,从而摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界,取得更多的知识.所以,具备和谐而融洽的师生关系可使师生关系更紧密,尤其是学生对教师的爱戴与好感可以转化成他们对英语的热爱与情趣,这使他们更有利于互相了解,互相沟通.
总而言之,情感教育在整个教育中占据相当大的范畴,同时对学生的主动探究、积极参与有着举足轻重的重要作用.我们在课堂教学中渗透必要的情感教育是理所应当的,也是必不可少的.这就更引起我们广大英语教师尽快地采用情感教学法,以热烈而又饱满的激情,像英语大师李阳那样疯狂学习英语,让学生满怀热情地在轻松愉快的教学氛围中学好英语,用好英语,全面提高他们的英语综合能力.
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（责编 潘冰）
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