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（本文基于：河北农业大学非生命学科与新兴学科科研发展基金课题《河北农业大学2010级非英语专业本科生英语水平调查》的调查与研究）
摘 要：形成良好的英语学习策略对于非英语专业大学生来说至关重要,大学生英语学习成功与否的一个重要决定因素是:是否采取了恰当的学习策略.本文通过对于河北农业大学非英语专业2010级学生英语水平调查,主要从培养学生的文化修养,自主学习,情感因素,学习焦虑等方面对于学习策略的形成进行了简要概述.
关 键 词 ：学习策略 文化修养 自主学习 情感因素 学习焦虑
[中图分类号]：G642.3 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2011)-17-0070-01
大学英语课程教学要求：在教学性质和目标中指出大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系.自然,学习策略研究也就成为大学英语教学研究中不可或缺的一部分. 所谓学习者策略实际上就是学习者对在获取学习机会、巩固学习成果、解决学习过程中所遇到的问题时做出的种种反应和采取的策略.
1.培养学生英语文化意识.
文化作为一种复杂社会现象,主要是社会的生产方式、生活方式、思维方式、 言语方式、 价值观念、道德规范等行为方式不同形态的特质所构成的复合体,它无所不包文化具有社会和民族属性,每种文化都有独特的风格和内涵.语言是文化的一部分,并对文化起着重要的作用.语言是文化产生和发展的重要伴随因素.社会语言学家邓炎昌、刘润清认为：语言是文化的基石--没有语言就没有文化；从另一个方面看,语言又受文化的影响,反映文化.可以说,语言反映一个民族的特征,它不仅仅包含着该民族的历史和文化背景,而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式.
随着强调培养学生语言交际能力的各种教学法在外语教学中的地位日渐巩固,各种外语教学理论也开始将文化因素作为一个重要的语言习得的制约因素加以考察和论述.教师也对外语教学中语言与文化二者关系的研究逐渐重视起来.语言是文化的一部分,语言具有文化的特点.因此,在外语教学中如何加强学生的文化意识的培养显得尤为重要.通过河北农业大学非英语专业2010级本科生英语水平调查发现,学生对文化的理解还存在一些盲点.在英语教学中,河北农业大学教师就采用了直接阐释发,比较法等培养非英语专业学生文化意识,为形成良好学习策略打下基础.
2.培养学生自主学习的能力
自主学习是指学习者能够管理自己的学习行为,根据自己的情况确认学习目标,制订学习计划,选择学习方式,调整学习策略,评估学习效果等的一系列技能.自主学习可分为三个方面：一是对自己学习活动的计划和安排；二是对自己学习活动的监察、评价、反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制.自主学习充分考虑到学习者个体的特点、个体的认知、情感等因素,允许学生自由采用学习方法,自主决定学习内容.
例如在听力方面,2010级非英语专业学生调查显示,大部分学生认为自己听力水平一般或较差、97%的学生认为英语听力很难.因此,应该充分利用广播电视和多媒体等资源,更好地开展自主听力训练活动,建立校园自主学习网站和学生听力自主学习中心,更好地为学生自主学习服务.
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自主学习能够弥补传统课堂教学的不足,很好地开发学生对自己学习做出决策的潜能, 提高学生的英语水平.随着时间的推移和学习观念的改变,学习者的自主学习能力会不断得到加强,自主学习空间会不断扩大.
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3.情感因素
语言学习策略是学习者为了使语言学习取得更好的效果而采取的&#
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在这方面,通过调查,河北农业大学非英语专业学生很大部分对于学习英语没有兴趣,缺乏自信心.为此,首先要使学生学习风格与学习策略相适应,教师应帮助学生了解自己的学习风格,然后根据学生的不同学习风格帮助学生建立不同的学习策略.此外还要发挥英语课堂中的移情作用,移情是语言交往中的重要因素.在课堂第二语言交际活动中,移情可增进教师与学生以及学生与学生之间的情感交流与沟通,保持友好关系.其次,移情可让教师和学生感受彼此的情感.有时在交际中为避免误解,说话人需进一步解释.此外,移情可有效克服学生在课堂上的语言交际活动中出现的自我保护性心理屏障.
4.克服学习焦虑
20世纪 80年代之后,外语教学研究对情感变量与外语学习之间的关系有了比较一致的看法,焦虑被证实会阻碍多种类型的学习.一般认为焦虑是指由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁,使得自尊心与自信心受挫,或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、略带恐惧感的情绪状态,通常表现为自我怀疑、不安、紧张等负面情绪.外语学习焦虑由于大多产生在与所学外语相关的情境中,因此被视为情境焦虑,由外语学习过程的独特性所引发,是与课堂语言学习密不可分的自我知觉、信念、情感和行为的情结.
通过调查发现,河北农业大学非英语专业2010级学生认为焦虑阻碍了他们的英语学习.针对学习焦虑,教师应着力提高学生对语言学习的认识,培养他们的自信心.此外,教师应尽力建立融洽的师生关系,创设轻松的课堂氛围,减轻学生外语学习焦虑.
河北农业大学非英语专业学生在英语学习策略上存在较大的差异,学习策略的差异导致了英语水平的差异很大.因此,必须培养学生良好的学习策略,学习策略的培养不但有助于培养非英语专业学生学会学习的能力,提高对学习的监控能力,养成终身学习的好习惯,解决费时低效的问题, 而且,策略培训对教师的教学也会产生有益的影响.因此,教师应从多方面入手帮助学生形成良好的英语学习策略.
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