本论文为关于学生类英语专业硕士毕业论文,关于如何转化高中英语学困生相关大学毕业论文，可用于学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和优秀学术职称论文参考文献资料下载。免费教你怎么写学生及教师及家长方面论文范文。
摘 要： 如何转化英语学困生对英语的认识,提高其英语成绩是英语教学中一个一直存在的问题.虽然英语教师在日常教学中做了大量的工作,也取得了一些成绩,但不可否认,一部分学困生成绩的提高是以加班加点为代价的.在教学过程中,教师应采取一些有效的措施走出高投入低产出的怪圈.
关 键 词 ： 高中英语学困生 转化策略 学法指导 优化课堂教学
素质教育要求教师面向全体学生,关爱每一个学生,尊重个体差异,关心每一个学生的成长,教好每一个学生,实现整体优化,全面提高教学质量.但在实际教学过程中,随着年级的升高,有一部分学生感觉英语越来越难学,逐渐失去学习信心,从喜欢学发展为不愿学,这是在英语教学中普遍存在的问题.这部分学生被称为“学困生”.如果教师忽略“学困生”这一特殊群体,那就谈不上教育质量的全面提高.结合长期的教学实践,我认为要转化“学困生”,必须注意以下几个方面.
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一、用情感激励学生,走进学生的心灵世界
英语是活的语言,也是枯燥无味的语言.如何激发英语学困生的学习兴趣,进而帮助他们提高英语成绩,是广大英语教师亟待解决的问题.教师首先要鼓励学生,让学生充满自信,乐观地学习而不是消极被动地学习.存在薄弱学科的学生往往缺乏自信心,并对之产生一种畏惧感,虽然他们知道英语的重要性,但是因各种原因在心理上会潜意识地拒绝这门课.经过一段时间后,他们往往会自觉不自觉地对英语产生一种抵触心理,逐渐放弃这一门课.因此,对学习有困难的学生要做好他们的转化工作,首先英语教师要有三心,即关心、耐心和细心,时时关心他们,耐心引导他们,仔细观察他们的点点滴滴.学生自我评价低往往是从教师的评价中得来的,教师能对学习缺乏信心、自我评价低的学生的学习兴趣产生很强的激励作用,但同时也可以产生副作用.因此,教师在学困生的面前要树立良好的形象,以庄严大方的仪表、和蔼可亲的仪容,以理服人、以情感人,用彬彬有礼的语言给学生做出示范,不失时机地做好学生的转化工作,让学生从内心感到敬服.同时,老师要站在学生的角度分析他们的心理、透视他们的心灵、考虑他们的情感因素,应用心理学和教育学的知识引导、启发他们,与他们交朋友,耐心地与他们相处,关心爱护他们,经常找学习困难学生谈话,和他们聊天,了解他们的心灵世界,这是学困生转化的关键.对于英语学困生,要消除他们学英语的一些不良习惯和焦虑,帮助其克服心理上的巨大落差,使他们重视这一门课,主动积极地学好这一门课,激发其学习热情,使其对老师的好感转化为对英语学科的兴趣.教学实践证明进行“感情投资”会取得意想不到的教学效果.
二、进行有效学法指导
学困生是相对于优等生而言的,是基础薄弱和学习方法不当造成的.因此,应把指导学生学法,作为激发学生的学习兴趣、提高教学质量的重要手段.教师在日常教学中,应切实加强学法指导.首先,课前预习要求学生一读二分析,读就是粗略浏览教科书内容,掌握本节知识概貌；分析就是对重要句型反复阅读、体会、思考,对难理解的内容做记号,带着疑问听课.课堂学习要求做到“听课”、“思考”、“探究”、“记笔记”四结合.教师还应教给学困生阅读技巧、方法,如快速阅读,掌握大意,抓住重点、主题句和关 键 词 .另外,教师应注意整理知识,教给学生整理方法,如分散整理、集中整理、分类整理等,让学生观察教师是如何解决遇到的问题的.学困生应在教师的指导下进行巩固复习、课后复习、单元复习、阶段复习和巩固复习.当然,学生在学习基础、智力、非智力等方面存在着差异,同一目标、统一要求、统一作业,学困生是很难完成的.我们要利用好分层教学,因材施教,循序渐进.把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生链接,形成网络.课堂上,学困生掌握基础目标知识即可,每天记忆三五个单词,会说两三个句子,对此大部分学困生还是容易接受的；学困生每天的作业也应不同,简单量少,和当日课接轨.对于学困生作业的检查要负责到人,避免他们的随意性.目前,外语学习的主要渠道还是课堂,如果不能及时完成教学任务,让同学们在课堂上都把问题弄懂,课后就很难跟进,久而久之,就会形成断层,对外语失去信心,产生“破罐子破摔”的想法.每堂课所学的知识,学困生必须当堂解决,不留尾巴.这样时间长了,学困生的状况就会大有好转.陶行知先生对教学生学会学习有过十分精辟的见解,他说：“好的教师不是教书,也不是教学生,而是教学生学.”古人云：“授之以鱼,不如授之以渔.”对于一个问题,老师不是将现成的解决方案传授给学生,而是要把如何发现这个解决方法的过程,安排停当,指导他,使他以最短的时间内,经过相同的过程,自己发现相同的解决方法,并且能够用这次经验找到别的方法,解决别的问题,从而彻底解决英语学习过程中遇到的问题.
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三、善于表扬学生,让学生体会成功的快乐
英语教学效果不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们的情绪、态度、学习动力等,因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪,不迁怒,切忌用训斥、侮辱人格、伤害自尊心的语言,同等看待班级中的全体学生,促进大家共同进步.对成绩好的学生多启发,对接受能力相对弱的同学要多督促,激发兴趣,树立信心,消除畏难情绪.不训斥责怪,不放任自流,让他感到我们在关注着他,班级需要他,同学需要他,从心里打消厌学情绪,及时表扬他们取得的进步.安排成绩有进步的同学和优秀的同学一起完成学习任务和游戏,让他们也享受成功的欢乐及喜悦.教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会使其产生巨大的学习动力.罗森塔尔的“期待效应”表明,创造良好的情感气候和心理环境,有利于人的成长.精神奖励比物质鼓励更重要,教师应通过语言、行动把精神传给他们.多层次激励,让学困生找回感觉,为学生创设一个轻松、愉快的学习情境,激励学生的学习热情和兴趣.首先,教师应从思想上重视“学困生”,他们只是学得慢或基础差而已,在课堂上应该提供平等的机会给他们,对学困生在课堂上一点点的进步都要及时伸出大拇指、露出赞许的微笑.“不是聪明的孩子应受表扬,而是表扬会使孩子更聪明”（特级教师王兰）.其次,在课堂活动中要多关注学困生,对他们的错误应多宽容、善引导,把肯定的目光多投向学困生,使学困生心中重新燃起学习的希望.教师心中要有一个理念,那就是没有教不好的学生.教师一定要有一种教育的博爱精神,赏识信任学生,让每一位学生都抬起头来走路. 四、优化课堂教学,改进课堂教学模式
在课堂教学中,教师必须正确看待学生学习上的差异,承认差异,并根据学生的实际制定出“中层程度为基础要求,底层程度降低起点,高层程度适当扩展”的教学机制.备课时,教师以学生的知识水平为起步,设计教学过程,在课堂上分类操练,让学生都参与到教学活动中.对于学困生要多鼓励他们主动回答问题,让他们“跳一跳就能摘到果子”,享受成功的乐趣,从而激发他们的内在动力,产生良性循环.“千鸟在林,不如一鸟在手”（苏格拉底）.让学困生有所参与,有所收获.陶行知先生早在1919年的《新教育》杂志上就提出：“凡做一事,要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子,去收获最大的效益.”当孩子们在课堂上不时迸发出精彩的发言,展现出可爱的动作,流露出欣喜的眼神时,教师就会感到无限快乐和满足.
五、借助同学、家长的力量
要成功转化学困生,单靠老师&
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总之,英语教学使我深深地体会到；做好学困生的转化工作,尤为艰辛,教师要有奉献精神,除了认真备课外,还要像医生那样,洞察疾因,然后对症下药,针对学生自尊心受挫又想学好的矛盾心理进行疏导、教育,尊重、关怀、鼓励、信任,满怀爱心地激发每一个学习上的落伍者.做好学困生的转化工作不是一蹴而就的事,需要不断地反复地工作,“精诚所至,金石为开”.数十年来,我帮助许多英语学困生提高了英语成绩.事实证明：只要我们重新点燃起学困生希望的火苗,只要我们对他们有足够的耐心、信心和决心,采取有效的措施,就有可能把英语学困生转化成英语学优生.
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参考文献：
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[4]英语测试报,教研版第45期.
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