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摘 要：基于新课程背景下,高中英语听说教学是培养学生的语言交际能力,听说是一种直接的交际活动.听和说具有十分密切的联系,是交际活动中的重要形式.本文浅谈对于高中英语听说教学中的几点认识.
关 键 词 ：高中英语 听说 教学
在现代教育中,学生英语基础参差不齐,优秀学生具有一定的听说能力,后进生则连简单的英语也听不懂,而这些学生在班级人数中占的比例较大.因为听说能力较差,学生会产生一种挫折感.在英语学习过程中,他们会出现恐惧、自卑等不良心理与回避行为.当老师要他们进行听说训练时,他们会用一个简单的sorry应付.随着时间的推移,英语知识的不断更新,会出现恶性循环.如果不进行正确控制与引导,势必会影响教学效果,对整个教学进程带来严重影响.笔者根据多年的教学经验,浅谈对于高中英语听说教学的几点认识.
一、 课堂上进行三分钟的“说”
课堂上让一名学生根据某一话题用英语进行三分钟的“说”,课堂“说”尽可能让学生选择熟悉的话题,例如生活趣事、学习方式、新闻报道等.同时,因高中英语教材中有一个话题,教师会组织学生精心学习“reading”部分.通过学习,教师可让学生就学习单元话题,尽情发表自身观点.总而言之,尽可能使学生畅所欲言、有话可说.教师若发现学生口语表达有误,应及时进行纠正,适当补充口语表达中的习惯差异知识.例如,英语中用“Good morning”, “Hello”等打招呼.展开“打招呼”活动,可使学生敢于开口说英语,通过各种英语口语积累,可扩大学生的英语词汇量、增长见识.在教学活动中,教师应正确引导、认真监督.
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二、 通过丰富多彩的教学形式激发学生“说”英语的兴趣
我们知道,“兴趣是最好的老师.”如果一个人的兴趣、好奇心被激发,产生的内在动力是非常强大的.因此,在课堂教学中,教师应营造一个具有自主性、刺激性、挑战性的氛围,对于激发学生的兴趣、积极性,是一种较为有效的方法.通过不同的活动形式,在课堂上激发学生的语言输出,教师给予积极反馈,以便让学生可修正错误.例如,可通过小组对话、讨论等形式,给定题目后编简短对话,也可让学生对课文进行复述,让学生用自己的语言加工处理,注意不能照搬课文,以锻炼学生的语言组织能力.许多学生在“说”的过程中,会出现“三言两语”、“无话可说”、“支离破碎”、“语无伦次”等现象,这是由于他们缺乏英语知识的积累,所以,背诵、模仿具有十分重要的作用.教师应选择优秀的口头作文,尤其是口语比赛中获奖的作文,具有较好的条理性与思想性,可让学生背诵.
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三、 尽可能运用英语组织教学,培养学生的“听”
我们的第一语言是普通话,但英语属于一个特殊的语言学科,若要培养学生“听”的能力,就必须为学生提供一个良好的语言环境.教师在课堂上,应该用英语组织教学,熟练掌握和运用课堂用语,这就要求教师要有优秀的口语能力和良好的业务素质.然而,课堂用语十分有限,如果学生在课堂上长期只听课堂用语,随着时间的推移,学生就只能听懂某些习惯用语,而不能听懂其他用语.因此,要采用多种形式培养学生“听”的能力.
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四、 通过多媒体教学,突出学生的“听说”能力
通过多媒体教学,直观化呈现教学内容,利用幻灯片吸引学生的注意力,让他们专注学习,为学生创造语言情景,使他们不依靠翻译,经过视听即可理解语言内容.在理解听力课文时,运用教材提供的视频、音频材料,利用有趣、生动、形象的色彩画面和优质的配音,使学生融入课文意境中,让学生感到轻松、愉悦,画面所呈现的动作可使学生初步了解课文,同时有利于上口.通过视觉感受和听觉感受相结合,形象与语言相结合,充分发挥学生的感官机能,提高学习效率.
五、 鼓励学生参加英语讨论、表演活动,以突出学生的主体地位
在高中英语教材中,大多数课文学生均可进行表演,例如“The important papers”, “
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六、 合理加强难度适宜的听力练习,加强学生的听说能力训练
在英语教学中,可适当增加英语听说课.在进行听说课教学时,教师可通过课本上workbook中的小品阅读,使学生感到学习英语的乐趣,主动配合老师开展听说练习.通过这些听力练习,学生无形中提高、培养了听说能力,同时,也可有效激发学生的求知欲.在课后学习时,学生也会自觉阅读英语报刊、杂志、课本等,以开拓自己的视野,培养阅读理解的能力.
七、 结束语
英语中听、说能力是一种不可分割、相互促进的关系.所以,在高中英语教学中,应重视培养、提高学生的听说能力.通过各种语言活动形式,激发学生学习英语的兴趣,以使他们能用英语进行交际.
参考文献：
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