这是一篇中等职业教育类有关函授毕业论文范文,与英语听力兴趣的激发相关研究生毕业论文开题报告。是自考英语毕业专业与中等职业教育及应试教育及素质教育方面相关的免费优秀学术论文范文资料，可作为中等职业教育方面的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】随着国际交往的日益扩大,全面提高学生的听、说、读、写、译等技能越来越重要.培养听力技能是英语教学大纲规定的教学目标之一,而目前学生听力是英语学习中薄弱的环节.听力能力的高低,直接影响到学生语言知识的接收,语言基本技能训练及实际交流水平.本文教师以各方面入手让学生尽快提高听力水平,适应形势需要.
【关 键 词 】英语听力；学生；兴趣；激发
一、从教材入手
教学要以教材为基础,了解教材的学习目的,才能提高英语技能,现在我们就来全面熟悉中等职业教育学校所选用的英语这套教材.总的来说,本套教材是以义务教育英语课程标准基本要求为起点,根据教育部颁布的《中等职业学校英语教学大纲（试行）》和五年制高等职业教育英语课程教学要求编写的,既充分吸收了2003版《英语》规划教材已取得的成果,又在充分借鉴当前英语课程教学改革成果的基础上进行了全面创新.它有以下四大特色：一是以特定的教学法体系为指导,组织编排教学活动；二是以中等职业学校《英语教学大纲（试行）》要求为依据,安排教学内容；三是以交际能力培养为基本原则,优化教学过程；四是以平稳和谐为尺度,调节教学节奏.
其实解教材,就是要我们去了解教育,教材的教学就是教育,因为教材的编辑要以教育为依据,我们要通过对教材的学习,达到一个什么样的教育目的.真正的教育,是让学生们不仅掌握听、说、读、写等各方面的技能,还要在传递道理和知识的过程中,把自己精神的能量传递给学生们,维护学生的心力,让他成为一个内心强大的人,一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人.换句话说,从应试教育上升到素质教育.
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二、从学生入手
(一)厌学
厌学可以说是中国教育史上的“癌症”,我们现在老师们的教学大多数就是“摁着牛头吃草”,其结果就是大量的学生不爱学,然后不会学,然后更加不爱学,如此恶性循环,严重影响了教育质量.提高学生的学习兴趣,除了释放束缚学生主动性的“紧箍咒”,还要从以下三个方面下工夫：一是感觉引导、二是降低难度、三是协助学生发掘学习的快感.
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1.感觉引导
英语中有一个词组e on,它要看不同语境,才有不同的意思,如果你要表达不同的意思,你要用不同的语调来说.所以我在教授这个词组时,我采取的方式是先把这个词组不同的意思写出来,然后让同学们通过听我的发音和面部以及身体语言,来判断这个词组的意思.我从听觉上对学生们进行引导,让他们觉得这样的学习方式能满足只记得好奇,调动他们的学习兴趣,在进行教学的过程中能收获满足感,而不是老师的催促和监督,这种学习就是最有效的.
2.降低难度
学生不爱学,还有一个关键原因,就是在学习过程中没有尝到甜头.而让学生们尝到甜头的唯一办法就是减少知识总量,降低学习难度,是学生们不断获得小成功,尝到小甜头.在学习过程中,把一个大目标科学地细分成若干个切实可行的目标,每实现一个小目标,就得到一次激励,一步一步地走向成功.
3.学习快感
学习充满着快感,只是这种快感是隐藏着的、深层次的,需要慢慢挖掘,细细品位,才能享受得到：一是充满发现的学习有快感.比方说在听对话练习的时候,学生们能听懂对话,并能正确的选择答案,这也是一种发现；或者在一遍一遍听文章的时候,发现自己能听懂每个单词,并能通过发音把单词拼写出来.在不断的发现中,他们就很容易获得满足和快乐.二是为自己学习才有快感.学习是学生的工作,需要发自内心,没有外力强迫、为自己学习的人,才可能摒弃依赖心理去自觉、主动地学习,才可能真正享受到学习的乐趣.
(二)分数
教育者很容易为了分数、为了眼前的教育利益舍本逐末.很多老师和家长,都把阶段性的分数作为评价孩子是否成功的唯一标准.人的发展需要评价,分数就是其中一种手段.分数评价的好处是简单明晰,老师通过分数来排名,之后又根据排名来选班干部、排座位、写评语等等；缺点是“用一把尺子量所有的学生”,把大多数的学生变为所谓的“失败者”,考不到好的分数就不是好学生.这样的评价手段并不是最好的手段,那么我们可不可以试着换一种评价手段呢?从明确的评价手段换到模糊的评价手段,这就需要教育体制的改革了.
三、从方法入手
(一)课前
课前当然是要预习了,预习是指学生超前接触新知识、独立地去阅读和思维.听力的预习可以从以下几个方面入手：一是简要预习,首先跟着磁带听一次,知道
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(二)课中
学生上课的水平可以分为以下五个阶段：一是跟着上课,上课时,学生简单的听磁带,这也能跟着听懂一些内容；二是识记上课,上课时,一边听一边积极思考,在听懂的基础上有意记忆,课后能复述出课堂上听的内容；三是联想上课,学生在积极思考的同时展开联想,把自己所听到的内容转化成生动的画面,帮助自己更有效的记忆,其次还要主动积累经验,什么样的方法能帮助自己提高听力技能,可以用笔和纸记录下来,形成系统的方法.四是多得上课,首先是培养概括能力,比方说学生听完了这篇文章,要求学生用几句话来概括其中心思想,其次是让学生充分发挥个性特长上课,再次是努力课堂收获.五是专论上课,换句话说,就是最基础、最扎实、最系统的课前预习.
(三)课后
课前预习时,学生初步接触新知识,不可能全部听懂理解,课中上课是老师主导下的活动,也不可能完全按自己的水平、自己的意愿去进行,必然会出现有的听懂理解浅一些,有的甚至听不懂,这样,完整、深入的听懂理解任务,就落在课后复习上了.课后复习可分为以下五个阶段：一是巩固复习,具体要求是“尝试回忆”,开始复习时,先不听磁带,把所听的基本内容有顺序地、扼要地复述一遍；二是重点复习,反复听整个单元中的重点句子和单词,打好基础,还有就是养成好问的良好习惯；三是系统复习,包括单元系统复习、阶段系统复习、考前系统复习；四是经验复习,首先要深入、系统地复习,其次要培养解决问题的能力,比方说我有一句话,怎么听也听不明白,我们可以借助播放软件,把句子放慢来读,一遍又一遍,直到听懂为止；五是探究复习,就是要求学生在听的过程中总结规律、形成专题,而后与同学们集中讨论、合作学习.
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学生学习的过程就是以上课前、课中、课后三个阶段的不断重复的过程,在这个不断循环往复的过程中,学生们会形成一个良好的学习习惯,这样的学习习惯是长期养成的、不易改变的行为方式,它才是教育的最终落脚点.
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