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一、调查目的
本论文试图通过对我校2011级新生英语学习情况的调查,收集第一手资料,在分析的基础上,获得一些理性的认识,并为中等职业学校英语教学工作提出一些建议.
二、调查方法
本次调查采用了整群随机取样的方法,对象为泗阳中等专业学校2011年秋季入学的新生.采用学生问卷和英语测试相结合的方法.新生入学一个月后对其中743人进行英语模拟考试,试题难度大致为初中毕业水平.结果总平均分31分,总及格率为7.4%.新生入学两个月后对430名曾参加英语模拟测试的学生进行了跟踪问卷调查.学生问卷主要有学生的实际英语水平,学习动机,学习信心,学习兴趣,学习方法与习惯和学习环境等方面.采取无记名问卷调查和个别访谈.
三、调查结果与分析
表1 你在初中学习时英语成绩一般是多少?
表2 你自认为英语水平达到什么程度?
表3 你满意你学习英语的成效吗?
分析：从表1和表2来看,学生的英语实际水平近80%还达不到初二上学期的水平.这正和英语模拟测试统计结果相一致,即平均分31分,及格率为7.4%.也可以说学生平均词汇量在300字左右.表3中有64%的人对自己英语成效不满意,这正反映学生自身实际英语水平和教学要求有较大差距,与社会和个人需求不相符.
建议：改变教学观念,做好知识的衔接.如果教学不“小台阶”的前进,不注重“个性化”的培养,也就不是“适合学生”的教学.所以有必要根据学生的实际需求,即对口升学、就业上岗等需求和学校的培养目标结合起来,有针对性地适当调整教学内容.
表4 你学习英语的动机来源是什么?
分析：从表4可以看出有49%的人认为英语是走向社会的一种工具.随着改革开放的进一步深入,英语使用的频率越来越高,学习电脑,去商场购物、接待外宾等场合越来越多地使用英语,若不学好英语,将来的工作或进一步学习中一定会遇到许多麻烦和困难.
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建议：学校办学要面向社会,随时调整课程设置和教学内容,以满足社会和个人需求.这是学校办学有生命力的法宝之一.还有一些学生认为是学校要求或根本不清楚自己为什么要学英语,关键是学生没有社会实践的体验.为此教师要做好正面引导,同时学校有必要专门开设就业指导课,并且创造条件让学生更多的参与社会实习、实践活动.使学生从理论上、实践中感悟到学好英语所蕴含的潜在价值.
表5 你对学习英语感兴趣吗?
分析：从表5可以看出,有44%+30%＝74%的学生还是对学习英语有兴趣的.不过通过对学生的个别访谈来看,这种兴趣多数是基于外界压力,比如社会需要,学校要求等,并不是真正意义上的“喜欢”上英语
学习英语相关论文范例
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表6你对学习英语有信心吗?
分析：学生信心指数从正面反映了学生的学习英语的心态,从表6来看有29%+47%＝76%的学生试图把职业学校作为学好英语和进步的起点.所以如何激发与引导“有一点”的信心（47%）学生学好英语很关键,转化剩下24%没有信心的学生任务很重.
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建议：就多年的教学体会来看,深入学生,了解学生,理解学生,从学生出发,从情感教学入手,不失为提高学习兴趣、树立学生信心的切入点.
表7 你是否满意学校的英语学习环境?
分析：英语在职业学校只作为一门必修课在学习,学校未对语言学习环境做相应的布置,因此学生接触这门语言只是在有限的英语课中,语言的习得环节单一.另外近年来为突出职教特色,一些学校提出“文化课为专业理论课服务,专业理论课为专业实习、实践课服务”的观点,属于文化课的英语课相应受到了“冷落”,课时由原来一周五节减少到一周二三节.难怪学生的语言表现能力较弱.要保持每周只有二三节课上习得的知识,真是“难于上青天”.加之图书馆藏书中有关英语学科的寥寥无几,学生无法从图书馆中借到所需要的书.学校缺少相应的英语文化栏,更少有上网,进电子阅览室的机会.以上这些充分说明了表7中为什么有33%+13%＝46%的学生对学校的英语学习环境不满意.
建议：创造良好的英语学习环境与氛围是一个系统工程,需要学校政策与财力的支持,需要教师们的研究与实际操作.当然也少不了学生的自主参与配合.
四、结论与思考
中等职业学校的英语教学应当有更多的人去关注,去研究.学校、家庭和社会,都有责任为学生共同营造一个好的英语学习氛围,共同承担教育每一位学生学好英语的责任.教师更要面对现实,不断提高自身素质,加强对教材、教法和学生甚至社会需求等全方位的认真的研究.在教学中使学生充分认识到学习英语的重要性,努力培养学生的英语学习兴趣,树立学生的信心,最终使学生在轻松愉快环境中学好英语.
（作者单位：江苏省泗阳中等专业学校）
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