关于学生相关如何写英语毕业论文,关于初中英语课堂效率的相关硕士论文范文

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【摘 要】初中是现代学科教育的关键时期,中学生此阶段文化知识学习关系着其未来知识水平的发展.英语是中学教育的主要科目之一,随着新课标对中学英语教学提出了新的指示,教师应积极改变传统教学方案的不足,制定更加科学的多样化教学策略.本文分析了影响英语课堂效率的相关因素,以新课标为指导提出了改进措施,为学生创造更加优越的学习环境.

【关 键 词 】初中英语；课堂效率；因素；措施

初中是学生学习文化知识的“黄金时期”,搞好初中学科教育是教育部门提出的重点要求.面对传统英语课堂教学存在的不足,新课标提出：“让学生成为课堂的主体,创造多样式课堂学习环境,综合提高中学生的英语水平.”针对这一要求,教师要系统性地分析影响英语课堂效率的因素,以课改要求为指导,不断地完善现有的英语课堂教学模式.

1.影响英语课堂效率的因素

英语是一门外国语言学科,主要培养学生掌握其它国家语言的能力,使学生感受外国语言知识的乐趣.受到本国语言逻辑思想的约束,中学生对英语知识的掌控能力较弱,主观条件不足约束了课堂教学效率的提升进度.同时,教师对于英语课程教材的理解不透彻,编制课堂教学方案未考虑学生的实际情况,最终阻碍了教学活动的有序进行.目前,影响初中英语课堂效率的因素：

1.1 学生方面

学生是课堂教学的主体,只有当学生理解了英语知识,才能真正地完成课堂教学活动.初中英语教学活动中,学生参与知识学习的积极性被抑制,阻碍了教师课堂教学工作的有序进行.学生方面存在的问题：一是兴趣,大部分学生对英语知识比较陌生,无法融入到课堂教学情境里,书本教材掌握不全面而降低了学习的效率；二是理解,新英语知识理解程度不深,面对新单词、新句子等无从下手,难以体会到英语词汇的真实含义.

1.2 教师方面

教师作为英语课堂的领导者,理应发挥其指导作用辅助学生学习.因初中学校内部教师队伍建设不完善,传统教育思想依旧束缚着英语教学改革的实现.

1.3 学校方面

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学校对课程教育缺少必要的管理措施,则会影响到英语正常的教学秩序,不利于课堂教学工作的全面开展.学校对于英语课堂效率影响的表现：一是设施,由于教育资金有限,学校没有及时配备专用的英语教学设施,基于多媒体技术的信息化教学平台尚未建立；二是管理,对英语课程教育管理力度不严,放松了英语课堂教学质量的考核,减弱了教师优化课堂的积极性,这些都会影响到课堂教学效率的提升.

2.英语课堂教学改革的综合措施

学校是提供文化知识教学场所的教育机构,方便了教师和学生共同参与英语知识的教学.中学生在日常英语学习阶段,学校管理层应做好全面性的调控工作,要求教师严格按照新课标要求开展教学工作,坚持以提高英语课堂效率为中心,制定多元化的教学模式.笔者认为,提高英语课堂教学效率,要注重学生兴趣的培养,灵活地应用各种教学方案,指导学生深入性地理解知识内涵.具体方法如下：

2.1 鼓励式教学

多给学生鼓励,对激发其学习兴致有着重要的作用.老师应给学生更多的鼓励与赞美,而不是只把严厉和冷酷的话用在他们身上.当他们有了一点进步,高度赞扬的话可以给他们,例如“Good job”、“Well done”、“Very good”、“You are clever”、“Wonderful”,或给他们热情的掌声.这样,学生们就会获得成就感并做出更大的努力,也培养了学生学习英语的兴趣.

2.2 引导

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兴趣是带动学生参与英语知识学习的根本动力,坚持“引导式教学”可全面激发学生的热情.例如,上课时,以课前歌曲来导入课题,激发学生的学习兴趣,以小组自主学习、合作探究、交流延伸的方式,就能使学生从生活经验出发,积极发言,勇于呈现,让学生学得简单、学得快乐.要让学生成为课堂的主人,把课堂还给学生,让他们主动参与、积极学习[3].这样既调动了他们的积极性,又为下一步学习英语打下了基础.

2.3 互动式教学

为了保持课堂教学的协调性,教师与学生应建立良好的合作关系,这就需要借助互动教学的作用,让教师与学生之间共同完成教学任务.内容设计的简单明了,生动有趣,学生便乐于接受,才会产生真正的兴趣.如果内容设计的枯燥乏味,深奥难懂,学生自然就会失去兴趣.老师得在教学内容的设计中花很大的工夫,才能适应和满足学生的要求,提高他们学习的兴趣.

3.结束语

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总之,英语是初中教育的重点学科,学好英语知识学生文化素质培养有着积极作用.结合影响英语课堂效率的相关因素,教师应不断地调整教学方案,为学生提供更加优越的学习环境.

参考文献：

[1] 孙博. 浅谈学生是英语课堂教学的主体[J]. 中学英语教育, 2010,27（5）：12-14

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[2] 杨永文. 分析影响英语教学质量的因素及措施[J]. 中国教育科研, 2011,30（16）：34-36

[3] 朱金兰. 互动式教学方法应用于初中英语的探究[J]. 当代教育, 2011,25（12）：71-73

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