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〓〓在初中学生的英语学习中,两极分化成了教师在教学中普遍感到棘手的问题.一般从初二年级开始,分化面日趋扩大,严重地影响着实践阶段英语教学的顺序进行.如何控制和缩小学生英语学习中的两极分化,是目前急需研究的重要课题之一.
〓〓一、 优化课堂教学,提高45分钟的效率
〓〓1. 坚持从学生的实际水平出发(特别重视中下面学生的实际水平),教学目的和要求的确定不仅要考虑大纲的要求,更要从学生实际出发.在平时教学中,我努力做到“吃透两头”(教材和学生),把握住学生的实际水平,努力从学生的实际出发进行教学.教学一定要面向全体学生,不能光顾几个尖子.针对中下面学生的实际水平,平时我坚持“以新带旧,以旧引新”,分析新旧知识的内在联系.我在教look around时,复习操练lookfor,lookout,lookup, lookat 等 ,进行词义辨析;教现在完成时态时,复习一般过去时态和一般现在时态,并进行比较.这就把中下层学生遗忘掉的知识和缺漏化整为零,结合在新课中进行复习和进一步巩固.虽然一定程度上放慢了教学进度,但实际效果较好,对控制和缩小两极分化能起到积极作用.
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〓〓2. 采用教学比赛活跃课堂教学,培养学习兴趣
〓〓教学比赛是适合初中学生心理特点的,它可激发学生的荣誉感,激起课堂教学的高潮.比赛中,学生积极主动,注意力高度集中,兴趣极高,教学效果较好.我在教学第六册第3课句型A时,安排了一个这样的比赛:把全班学生分成男、女两个组,女生组学生说一句主动语态的句子,让男生组学生改成被动语态;然后交换,由男生组学生“发问”.哪组难倒对方,就得一分.这样一来,“发问”组想方设法要难倒对方,就能动脑子提出有一定水平的句子,内容也丰富多彩,课堂气氛特别活跃.
〓〓二、 与学生建立感情
〓〓教师在课堂中应发扬教学民主.课堂教学中师生关系应民主平等,要允许而且鼓励学生提出问题,说出不同的见解,共同商讨.课堂中任何蔑视、戏弄、挖苦、甚至责骂的举动和言词都会不同程度地挫伤学生的自尊心和积极性,是不可取的.特别是当基础差的学生一时回答不出问题时,我总是耐心地启发他们或叫基础好的学生帮助一下,然后再请该学生“Repeat!”,最后,我还是说声“Good!”以示鼓励.另外,我觉得课堂教学中教师良好的情绪,自然、和谐、充满自信心的教态,对融洽师生关系,活跃课堂气氛,充分调动学生听课的积极性,使课堂教学达到最佳效果,关系很大.反之,教师冷若冰霜的面孔,会引起学生的心理烦躁、紧张,影响学生轻松自如地接受知识.
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〓〓教师在课外应与学生打成一片,融洽师生关系.我做班主任时,与学生接触的机会更多了.平时我关心学生的思想、学习、生活等情况,课外与他们一道开展文体活动等,并经常走访他们,逐渐与他们建立起感情.特别对中下层面学生,在与他们交谈中,我时常抓住有利时机帮助他们端正学习态度,鼓励他们树立信心、克服困难.这样寓思想教育于活动和平等交谈之中,教育效果较好.
〓〓三、 对中下层学生进行课外辅导
〓〓对中下层学生进行适当的课外辅导,是缩小两极分化的有效的措施.前年我接任的一个班是初二年级12个班中最差的一个班,接班时该班初一第二学期期末的英语成绩合格率、优秀率和平均分都是倒数第一,与合格率最高的班级相差27%,与优秀率最高的班级相差18%.接班后我采取了一系列措施,其中主要措施就是对中下层学生进行课外辅导.第一,集中一段时间,利用星期天进行有计划的辅导、查漏补缺;第二,坚持早自习下班答疑;第三,面批中下层学生的作业、练习片子和试卷,讲评错误,当面订正.经过一年的努力,取得了较好的成绩.初二第二学期期末考试该班分别以73.8的平均分和35.9%的优秀率跃居年级阶段前茅,全年级平均分成绩为71.7分,平均优秀率为30.5%.
〓〓要控制和缩小初中学生英语学习中的两极分化是完全有可能的.处理好这个问题,是争取大面积提高英语教学质量的重要保证,另外,乡镇中学学生分化往往从英语学科开始,而且日趋明显,而流失生的主要原因之一是学习成绩差,从这个意义上讲,解决好分化问题,也有助于搞好防流控流工作,有助于顺利实施九年义务教育.
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