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摘要：统计学的特点是应用,教师在应用中教,学生在应用中学,让学生真正掌握基本的统计学方法和理论.文章主要针对高职护理医学统计学教学方法入手并结合作者自己的教学经验,提出了一些教学方法仅供参考.

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Abstract：Thefeatureofstatisticsisapplication.Onlyifbothteachersandstudentsmakeuseofthisskillwhilebeinginclass,canstudentsreallymasterthefundamentalstatisticmethodandtheory.Thearticlemainlytalksaboutteachingmethodsofhighervocationalnursingmedicalstatisticsbiningtheauthor'sownteachingexperienceandofferssomenovelteachingmethodsforreferenceonly.

关键词：统计学；教学方法；探讨

Keywords：statistics；teachingmethod；investigation

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）21-0295-02

0引言

医学统计学是运用统计学原理和方法研究生物医学资料的搜集、整理、分析和推断的一门学科.医学统计学已成为医学院校中各层次、各专业学生必须掌握的专业基础课程.我校护理学专业开设的卫生保健课程中,统计学占比较多的学时.从以往的教学中,护理学生对统计学的掌握并不乐观.

高职院校护理学生生源分数相对较低,生源质量参差不齐,且对数学基础本身就不够扎实,因此,他们学习统计学有一定的难度,普遍的感受是统计学概念抽象、公式多而复杂,很难掌握,造成学生学习起来有一种挫败感,积极性不足,我在统计教学实践过程中,也深刻体会到了教学的难度,在这里我谈一些自己的教学方法仅供参考.

高职护理医学统计学教学方法参考属性评定
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1案例教学法

案例教学法是统计学中的一种比较特殊的形式,这对老师和学生的要求也比较高.为了把学生从被动的学习中解脱出来,我学习和采用了先进的教育理念和教学方法,把“案例教学法”引入医学统计学的教学中.

假设检验是统计学中比较难以理解的内容,教师在上课前根据护理学生的实际情况事先准备一些医学案例,这些案例是经过反复验证过的,而且与护理学生临床实习后有关联的,让学生根据这些案例首先去看教科书,查找资料,搜集必要的信息,并积极地思索,初步形成关于案例的初步分析和解决方法；上课时让学生进行分组讨论,然后各小组派出代表对案例进行解释并阐述自己对假设检验的认识和理解,接受其他小组的询问；经过对案例进行讨论之后,教师结合案例对学生讨论的结果进行总结,总结是非常重要也是必须的,学生在经过激烈的讨论之后,都希望老师对自己的观点予以评判并认可,老师对学生的讨论结果做方向性的指导,提出一些更深层次的问题,引导学生课后继续深入思考[1].

2多媒体教学法

20世纪90年代以来,计算机的多媒体技术发展迅速,由此而产生的多媒体教学很快进入高校课堂[2].多媒体教学能将传统教学模式手段进行有机结合,运用多媒体技术进行课堂教学,既可以将图、文、声、像融为一体,使教与学的活动变得更加丰富多彩,能够增强学生的学习兴趣,变苦学为乐学,同时又促进他们的思维发展,丰富学生的想象力.

笔者在医学统计学的教学中,多媒体起到了重要作用.利用多媒体动画可以演示一些统计学中无法用语言描述清楚的教学内容,也可以利用动画将统计学内容更加直观的展现出来.统计学中的统计图和统计表的绘制和基本要求就可以利用动画的形式演示出来,这样比单一的文字讲解更加直观、生动,学生也比较容易理解,而且这些动画演示还会提高学生学习的兴趣,让本来枯燥乏味的章节内容一下子变活了.

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多媒体教学还可以增强学生逻辑思维的建立,老师及时的将教学内容进

统计学有关论文范文素材行梳理,充分发挥教师的组织、引导和控制作用,帮助学生从整体上把握知识结构,帮助学生从整体上把握知识结构[3].

3实践操作教学法

对于统计学来说,实践是更重要的,统计学几乎每一节课都有数学公式和计算,内容比较复杂,而且有些计算起来也比较困难,因此教师首先要教会学生熟练的应用计算器解决简单的统计学问题,而且在教学过程中培养学生判断问题、分析问题和解决问题的能力.

讲解统计学课程时让学生参加一些实践活动,我校护理专业学习卫生保健课程时有两周的时间进行临床见习,我会给学生布置任务,让他们以小组为单位在各自见习的医院进行一系列疾病的调查工作.如“学生在临床上就可以测定一组正常人和甲亢病人的体温（测定数据满足统计学要求）,根据体温数据就可以通过假设检验来判定正常人和甲亢病人的体温有无差别”,这样学生就会对假设检验有了更全面的认识.通过这样的实践,不但可以让学生巩固所学的理论知识,做到学以致用,还可以锻炼学生的实际操作能力,让学生感受临床实践的意义,从而更加的热爱护理专业.

“教无定法,贵在得法”,一千个读者就会有一千个哈姆雷特.无论教师采用哪种方法,最终的目的是让学生能够真正掌握统计学知识,并利用所学知识解决今后临床和生活的实际问题.

参考文献：

[1]袁城.统计学案例教学理论与实践探索[J].统计教育,2006（04）.

[2]姜微.浅谈多媒体课件制作与应用[J],中国西部科技,2009,8（1）：93-94.

[3]彭欣,白淑敏.医学统计学多媒体教学的实践与思考[J].医学理论与实践,2006,19（1）：116-117.

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