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【摘 要 】 教学过程是教师传授和学生学习的共同过程,是学校实施教育的主要途径.授课是教师最基本、最重要的教学手段,授课水平的高低,直接影响学生的学习兴趣,间接影响学生的学习效果,是衡量教师工作质量的重要标准.本文以笔者的教学经验,就教师如何提高自身素质,发挥教学艺术性,进而提高教学效果,进行了初步探讨.
【关 键 词 】 教学； 教学艺术； 教学质量
中图分类号 G642 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2013）31-0153-02
学校教学主要是通过课堂教学来完成,抓好教师教学过程和授课质量是提高教学质量的中心环节.教师通过充分发挥教学语言的传播作用、交际效能、讲述知识、阐明事理,实现最佳的教学效果,从而提高教学质量.
1.授课内涵
教学活动既是科学,又是艺术.所谓教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能、技能,按照教学规律和美的规律而进行的独创性教学实践活动[1].现代教学是自觉运用各种规律的教学,是理论指导下的实践.在长期的教学实践中,人们积累了很多教学技艺（如教学语言艺术、师生交往艺术、提问艺术、板书艺术等）,包括能动创造.授课是科学的教学活动之一,授课有其自身的特点、规律、方法和技巧.（1）授课的主体-教师与客体-学生之间有固定的、明确的关系；（2）授课有特定的环境-课堂,即在课堂上完成一定的教学任务,实现相应的教学目标；（3）授课必须是按相关的教学计划、教材、教学大纲的要求,来灵活地、按质按量地完成其教学任务.非一般演讲那样可以口若悬河、离题万里的自由发挥；（4）授课的时间是相对固定的,按学校的教学秩序有规律地进行；（5）授课的教学辅助手段多种多样；（6）授课的艺术性很强.老师要上好一堂课,关键在授课的方法和技巧.
2.全面而充分的备课是成功的关键
陆游说：“汝果欲学诗,功夫在诗外.”欲讲好课,必须先认真且充分备好课.备课应靠平时的日积月累,只有这样,才有可能在授课时厚积薄发,如源头活水.试想,为什么教师的观摩教学课总是比平时的教学效果好?这难道不是备课充分的结果吗?
2.1 备教材
通过认真准备,吃透教材,把授课内容的内在联系、逻辑关系甚至相应的医学史均应十分熟悉；对授课内容的重点、难点、了解及应掌握的内容做到心中有数.不仅如此,还应把教材上的内容融会贯通,用自己的、学生容易接受的方式表达出来,只有这样才能授学生以知识,打动学生.笔者认为,如果教师对教材内容熟练,能脱稿授课,站在学生的角度上来授课,就容易与学生进行充分的交流,根据学生的情况适时调整授课,使学生的思想紧跟教师,始终保持活跃的思维.
2.2 备学生
由于学生是授课的对象,授课的质量要由学生掌握知识的程度来反应,因此备学生是非常必要的.应充分了解学生的基础知识、来源、层次、相关学科知识及本学科现有知识的程度、学生的要求、可能的疑难问题等.这便于从学生的实际出发,有的放矢地组织教学.
2.3 备自己
由于教师是课堂“导演”,所以对教学内容、教学过程要做到心中有数.要认真设计如何开场、怎样结尾、何处举什么例、哪里提问什么问题、用哪些教具等；同时,教师尤其应该做好充分的心理准备,能否正确认识、应用教师威信是教育水平高低的标志和衡量标准,也是评定教师教育质量的重要尺度[2].这必须靠多讲多练来锻炼自己.
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3.良好的开端等于成功的一半
万事开头难,授课也是如此.有的老师第一次上课时,采用与学生“套近乎”“同学们,近来气温下降十分明显,医院里感冒的病人很多,希望大家在刻苦学习的同时,注意及时添加衣服,以免生病”,从而与学生建立友谊,使学生觉得老师可亲可敬,产生好感,上课时愿意集中精力听讲；有的老师用表演的形式,生动地展示有关教学内容,以其特有的方式,精妙的语言或其他方式抓住学生的心,提高学生听课的兴趣.
4.利用有利条件掌握课堂
教师在教学过程中起主导作用,掌握好课堂的节奏,同时循序渐进引导学生思维是非常重要的.由于教学既是科学,又是艺术,所以笔者认为可以利用各种艺术方法,遵循教学规律来实施教学.人们常用形象的肢体语言、幽默的艺术等锁定课堂,抓住学生思维,收到了良好的效果.
4.1 巧用肢体语言
授课留下的记忆中,80%来自肢体语言,7%来自词汇,余下的为其他方式.所以讲“慌张步态”时,直接在讲台上或者教室里模拟行走；讲“偏瘫步态”时,就直接走几步“画圆规”的路；再比如小儿麻痹症的走路、上楼梯姿势等等,一边讲解一边表演,非常生动、形象、学生印象较为深刻,容易记忆和理解等.当然,还应该注意教学态度,如与学生保持目光接触,用眼睛说话,眼睛是心灵的窗户,要注视着全体学生,不应该东张西望,或者一直看着天花板、教案等.同时要有协调的手势,正确的站姿等等,来增加课堂教学效果.
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4.2 展现语言的魅力
课堂语言一般应该准确、规范、通俗或幽默.准确性不仅表现在发音、语调,以及表达授课的思想和教学内容,而且表现在逻辑性、系统性方面.如为促使学生对专业课技能方面加强练习,老师讲：以往有的同学上课认真听讲,理论成绩较好,但技能成绩总是不理想,经过深入了解,原来他成绩不佳的“秘决”是――坚持不做技能练习.学生一阵笑声过后十分乐意地接受了建议,从此以后在实验室、寝室相互练习的人多了.
4.3 合理利用幽默艺术
采用幽默艺术教学,也就是教师将有关内容用幽默的语方、幽默的声音、幽默的故事、幽默的动作等方式来讲解.这样可以大大提高学生的学习兴趣,从而达到提高教学质量的目的.如将幽默艺术运用于教学以后,提高了学生的学习兴趣,充分调动了学生学习的积极性.学期理论考试达到85分以上的学生占80%以上,技能操作训练积极、技能考试90%以上为优或良.该幽默艺术还培养了学生灵活多样的学习方法,许多学生学会了仔细观察症状和体征,并以此引导分析可能的诊断,注重理论与实践相结合、消除了死记硬背的习惯；该幽默艺术同时使原本枯燥的、纯理论的知识变得浅显易懂了,开拓了学生的思维,扩展了学生的视野.
4.4 运用多媒体教学
由于感性知识比理性知识更容易接受,所以利用模拟人、幻灯片、投影像、多媒体等方式可以形象的展现有关教学内容,帮助学生认识与理解,起到画龙点睛的作用.
5.回味无穷中结束
演讲的结尾很重要,且较难,授课也是如此!有经验的老师总是精心把结尾准备得很充分,让人意犹未尽,回味无穷,一般来说,结尾能进一步揭示主体,加深学生对知识的理解；结尾常常是对全篇内容的浓缩和提炼,使主题升华,结尾要发人深思,耐人寻味,激发学生新的思维火花.结尾也可把气氛推向高潮,增强学生学习的信心等.
世界著名植物学家季米良捷夫说过“教师不是传声筒,把书本上的东西由口头传达出来；也不是照相机,把现实复呈出来,而是艺术家、创造者”.教学艺术是高度个性化的,是通过教师个人的教学行为体现出来的,尊重教学艺术的个性,实质上是对教师独特劳动的尊重[3].教师通过充分发挥教学语言的传播作用、交际效能、讲述知识、阐明事理,实现最佳的教学效果,从而提高教学质量.但要成为一个真正的艺术家、创造者绝非一件轻松的工作,需要我们广大教师不懈地研究和探索,这样才会产生神奇的教学效果.
参考文献
[1]李如密.教学艺术的内涵及四个“一点”追求[J].上海教育科研,2011,7（3）：1.
[2]李燕.论教学艺术风格对教师威信的提升[J]
学生相关论文范文文献
该文来源 http://www.sxsky.net/yishu/by/452404.html
[3]李红梅,刘文方.基于个人的青年教师教学艺术风格形成的思考[J].科技信息,2011,12（2）：527.
（收稿日期：2013-07-02） （编辑：韩珊珊）
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