关于体育课程类论文范本,与心理学视角下高校体育课程新模式的构建相关论文格式模板

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【摘 要】采用文献资料法、综合分析等方法,从心理学视角对高校体育课程模式构建进行了研究.现代体育课程设置应注重心理学的应用,针对高校大学生智力发展水平达到高峰、情感情绪丰富而强烈、自我意识增强、社会需求迫切等心理特点,高校体育课程新模式的构建设想：课程目标的构建应关注学生非智力因素的发展；应关注学科知识结构；课程实施应关注思维发展,提高学生智力；课程评价应关注学生的能力发展.

【关 键 词】高等院校；体育课程；心理学；课程模式

1前言

2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,蕴涵着素质教育理念.《纲要》对高校体育教育工作提出了新的要求：学校体育要面向全体学生,全面提高学生的身心健康.大学生是我国建设的栋梁,他们健康的体魄和健全的精神,影响着自身的发展和社会的发展.有关调查资料显示,目前我国大学生的心理健康状况不佳,不少大学生因心理障碍的困扰,影响了身体健康、学习与生活、人际关系,甚至意欲轻生.长期以来,我国体育课程一直注重体育锻炼对学生身体健康的作用,忽略了对学生心理健康的促进作用.本文从心理学的视角出发,对高校体育课程新模式的构建进行了研究,以期对高校体育教学适应新的要求提供参考,以促进高校体育教育更好地开展,取得更好的教学效果.

2心理学理论简述——体育课程新模式构建的理论依据

心理学一词最早出现在16世纪,来源于希腊文,属于哲学范畴.直到19世纪初,德国哲学家赫尔巴特首次提出心理学是一门科学,就这样,心理学从哲学的襁褓中分离出来,成为一门研究心理现象客观规律的科学.科学的心理学是在描述心理现象的基础上,对心理现象进一步说明,并揭示其规律.人的心理现象就是指通常所说的人的心理活动经常表现出来的各种形式、形态或状态,如感觉、知觉、想象、思维、记忆、情感、意志、气质、性格等等.恩格斯曾把这些心理现象誉之为“地球上的最美的花朵”.感觉和知觉是人对所注意观察到的事物产生的心理活动,人们在感觉和知觉的基础上进一步思考着,从而获得事物本质和内在联系的认知活动,被称之为思维.在人脑中浮现人们对感知过事物的形象,心理学称为表象.对人脑中的表象再加工的过程,产生了人类特有的形象思维和创新事物一种心理现象,即想象.由此可见,感觉、知觉、思维、表象和想象这些心理活动是一个连续的过程,记忆是对构成这个连续过程起重要作用的一种心理条件.记忆是人在一定条件下,通过一定方式回想起来,以某种痕迹铭记在头脑中的各种事物的心理活动.以上所描述的各种心理现象,就是人们经常表现出来的对客观事物与对象在认识方面的心理活动.同时,人们在认识活动中也会产生满意或不满意、热情或冷淡、喜爱或厌恶、高兴或烦恼等感受和体验,心理学上把这些态度体验,称之为情绪和情感方面的心理活动.可是,人们并不总是满足于对事物与对象的认识、感受和体验上,常常根据自己的对事物与对象的认识与态度体验上,进一步改造客观事物和对象,进而产生一定的需要和动机,这就产生了人的动机、意向、决心、坚持性等意志方面的心理活动.人的认识、情感、意志这三方面的心理活动,经常处于动态变化之中,三种心理过程又以其彼此制约、相互联系而构成人的整个心理过程.

大学生如何写体育课程毕业论文
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心理学是一门研究心理现象、精神功能和行为的科学,包括心理学理论学科和应用学科.研究领域涉及认知心理学、人本主义心理学、结构主义心理学等领域的研究.

体育作为高校的一门必修课程,学生在学习和体育锻炼的过程中,他们对体育的认知、情感、意志这三种心理活动是贯穿于整个课程教学之中的.如果学生不能从体育课程的学习与锻炼中获得快乐的情感体验,就不可能对体育产生积极的兴趣,学生如果产生“身顺而心违”、“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的心理问题,体育课程目标就无法实现,体育课程内容的实施、评价都无从谈起.因此,体育课程新模式的构建,在关注学生身体健康的同时,也应注重学生心理健康的发展,培养学生在体育课程中既要快乐,又要能吃苦.

3高校大学生的心理特点

大学生随着年龄的增长及社会生活环境各方面的影响,特别是其本身固有的个性,他们的心理过程和心理状态是动态发展的,心理上表现出下述几个方面的特点.

3.1智力发展水平达到高峰

大学生较中学阶段,有了一定的知识积累,观察力显著提高,并且思维敏捷,接受能力强,所以他们的抽象思维和逻辑思维逐渐占主导,主要表现在：思维方式显著变化,对事物的认识开始有自己的独立见解,善于从广泛的范围内观察问题,全面地思考问题,能够抓住问题的基本轮廓,不会忽视重要细节和主要因素,辩证逻辑思维占优势,分析问题解决问题的能力增强,思维的独立性和批判性明显增强,喜欢独立地提出问题和寻找解决问题的办法.

3.2情感情绪丰富而强烈

大学生的生理特征发育逐渐成熟,接近于成人水平,处于体力充沛和精力旺盛的时期,有活力,热爱生活,富有激情.进入大学后,大学生的学习和生活环境范围日益扩大,注重与同学间的交往,社会性逐渐增强.随着他们生活空间的扩大、思维空间的扩展延伸、知识的积累与文化层次的提高,导致大学生情感越来越丰富和深刻.另外,大学生心理成熟又落后于生理成熟,价值观念尚不稳定,学习、生活、同学之间与师生之间人际关系等变化,都会引起学生情绪的波动,容易偏激、冲动,心境变化快,因而大学生的情感易受周围环境变化的影响,是不稳定的,情绪变化起伏大.

3.3自我意识增强

自我意识是指人对自身及对周边事物的认识与体验.它是人心理发展过程中一个极为重要的方面,是认识、情感、意志的综合体.大学生生理发育已经成熟,心理也在不断地成长,文化素质越高,其自我意识就越强,主要体现在两个方面：自尊心、好胜心增强,处处显示自己的独立,有自己的主见,希望得到别人的认可与赞同.更加关注自我的发展,力图在认识自己、理解自己、评价自己的基础上,根据时展的要求,塑造自己的形象,设计自我的模式.大学生自我意识的不断增强,使他们渴望获得别人的尊重、认可、关心支持,反对教师把他们看成孩子,所以,处处显示自己的能力特别是独立解决问题的能力.这就要求体育课程模式的构建要注重学生自我意识的发展.3.4社会需求迫切

大学生在校时期的学习与生活是一个关键的时期,是大学生与社会接轨时期.接受大学系统严格的专业学习与训练后,大学生思维独立性不断提高,喜欢发表自己独立思考后提出的观点,希望得到社会的认同,增强自信.正因为如此,他们关注着国内外社会的发展,评判着各种社会现象,希望通过自己所学的专业知识和自己独立思考后的想法,去改变社会上一些不良的现象,为社会奉献自己的力量与能力,实现自身的价值.大学生这种迫切加入的社会需求,支配、指导着他们的学习态度,对他们大学时代的生活质量产生重要的影响,是他们将来走向社会的重要心理依据

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