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摘 要：本文阐述了任务驱动法的内涵及在《进出口实务》课的教学中发挥的作用和实施步骤：提出任务,引起学生的学习兴趣；分析任务,增强学生分析问题能力；完成任务,培养学生的自主学习能力和合作精神；评价任务,使学生产生积极的学习动机.为了取得更好的教学效果,提出了实施中要注意的问题.
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关 键 词：任务驱动法；进出口实务；应用
《进出口实务》是一门理论与实践相结合的学科,它主要介绍国际货物买卖的有关理论和实际业务.通过本课程的学习,要求学生熟悉相关的国际惯例知识,掌握进出口业务&#
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一、什么是任务驱动法
任务驱动法是建构主义理论中的一种教学模式,现已被广泛应用于实践性强的学科中.它的含义是指以能够激发学生学习动机的情景为基础,以与教学内容紧密结合的任务为载体,学生在一定的情境下,在强烈的问题动机驱动下,借助教师的引导,通过自主学习或协作学习来完成的特定任务,从而获得相应的理论知识和操作技能.学生完成任务的过程是不断提出问题、解决问题,而教师在这一过程中进行启发、引导和交流.
二、在《进出口实务》教学中应用任务驱动法的作用
(一)激发学生的学习兴趣
在传统的职业教育教学中,总是“教师讲、学生听”,学生被动接受知识,学习主动性不强.在《进出口实务》中应用任务驱动法,教师会把外贸知识和具体的任务融合起来,每节课都要求学生完成一个具体任务.在教师讲解过程中,学生会积极地参与、思考和学习,学习能力自然也得到锻炼和提高.在学习中,学生会遇到很多问题,有的可以通过查阅资料独立解决,有的可以通过同学间相互交流、讨论来合作解决,有的则需要教师加以指点.这样使学生有更多的时间具体操作,可以充分激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性和主动性.
(二)提高学生发现问题、解决问题和综合应用能力
《进出口实务》中应用任务驱动法,教师通过创设来源于真实业务的情境,提出相应的外贸任务,使学生在完成任务的过程中,既掌握了外贸知识,又提高了外贸实际操作能力.在教学中可选取外贸公司真实业务中的事例,作为贯穿课程教学的任务情境,教师引导学生解决实际外贸问题,让学生在一种真实的情境中来完成国际贸易实务知识的学习,培养了学生发现问题、解决实际问题的能力.
(三)提高学生之间交流协作的能力
当学生在完成任务时遇到困难时,常常通过开展互相讨论、互相帮助的形式来进行协作学习.协作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法,聆听他人的意见,互相了解对方的观点,在此基础上才能合作探讨,寻求解决方案.每个成员都要独立思考,积极讨论,学会接纳和反思.通过协作和沟通,促进学生间良好的人际合作关系.
(四)提高学生掌握方法的意识和创新意识
采用任务驱动法,教师提出任务后并不是硬生生地把知识“灌”给学生,而是教学生学习方法,向学生提供完成任务所需的素材.教师不限定实现任务的方法和思路,这就为学生发挥想象力和自由创作留有充分的余地.学生在协作学习中互相交流合作,可以开阔学生的思维,形成发散性思维,有利于学生从多个侧面来分析任务,找到完成任务的多种方法.任务驱动法有利于学生集思广益,开拓思路,积极创新.
三、任务驱动法在《进出口实务》教学中的实施环节
在《进出口实务》课的教学中应用任务驱动法通常要经历以下几个环节：教师设计任务→创设情境→提出任务→学生分析任务→自主学习或协作学习→完成任务→评价任务.
（一）提出具有情境的任务,引起学生的学习兴趣
第一阶段是教师设计任务,提出任务,这是任务驱动法的基础.教师根据教学内容设计出具有某种情境的学习任务,任务设计必须来源于鲜活的实例,必须是学生感兴趣的东西.然后引导学生带着真实的任务进入学习情境,用那些生动直观的情境来激发学生的联想,从而使学生利用已有的知识与经验去学习新知识.设计精巧的任务能充分调动学生的学习热情和求知欲望,在融洽与和谐的情境中获得良好的教学效果.在《进出口实务》课教学过程中,教师先提出课前设计好与当前学习主题密切相关的、具有某种情境的学习任务,让学生面临一个需要立即去思考和学习的问题,激发学生积极思考、讨论.在教学中可选取外贸公司纺织服装、机电产品、工艺品等真实业务中的事例,作为贯穿课程教学的任务情境,让学生通过实实在在的实践活动,在一种真实的情境中来完成国际贸易实务知识的学习,从而调动学生的学习兴趣与积极性.这一阶段的特点是：教师主要是方法上的指导,提出具体任务和要求,并对如何完成这一任务作一些方法上的阐述,还可结合实际应用作一些启发性的提问,使学生知道从哪里入手做.这一阶段的关键是教师引而不发,设计出具有某种情境的学习任务,使学生的学习直观化和形象化,充分调动学生的操作欲望和好奇心.
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比如,在进行《国际货款支付方式》一节的教学时,设计一个任务：本地一家外贸公司向美国沃尔玛超市出口一批价值100万美元的商品,问如何实现货款的收付?将学生分为几组,分别扮演出口方银行、进口方银行、进口商、收款人等,每组完成自己的任务,让学生自己体验货款的走向和收付过程,从而加深对该节内容的理解.
（二）分析任务的步骤和操作方法,增强学生分析问题能力
第二阶段是让学生分析任务,这是任务能否正确执行的前提.提出任务之后,教师不能直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,而是要先教学生学习方法,向学生提供解决问题的有关线索与方法,而不是硬生生地把知识“灌”给学生.教师要始终做到：既不将知识和盘授予,也不要没有针对性、简单地设置学习目标去驱动学生,而是努力将一定的教学内容任务化,用任务驱动学生进行学习实践.对于一些大任务,可分解成一个个小任务,来降低难度.对分解出来的小任务,对以前已经学习过的,完全由学生自己给出解决方案；对没有学习过的,即隐含在任务中的新知识点,由教师给予必要的引导.通过学生自己分析来确定该部分知识涉及的是新内容还是旧内容,若是新内容则属于本次的学习任务,若是旧内容则是复习的机会；同时还可以确定重点和难点.在教师引导后,很多学生已经跃跃欲试了,这个时候应该是课堂气氛最活跃的时候.这时候,教师应留给学生充足的时间去思考,从而এ
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