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摘 要 ：解剖学因学科特殊性在教与学的过程中有一定难度,将兴趣教学与多媒体辅助教学法相结合,教师根据自己所教的内容合理地设计和使用课件,并将传统教学与之交互使用,利于学生认识和理解人体结构,要合理地将其与传统教学法相结合,取长补短使之成为优化课堂教学和提高教学质量的有效手段.激发学生学习兴趣,引导学生自主学习,才能提高教学质量,实现教学目标.
关 键 词 ：兴趣教学；CAI；解剖学教学
解剖学是最古老和最经典的医学基础课之一,是基础医学科学中的支柱学科,是医学生的必修课,解剖学是学习基础医学和临床医学各学科不可动摇的基石,医学中大量名词、术语均来源于解剖学[1].正因为人体的形态结构和生理功能抽象复杂,解剖学概念多,使教与学都面临巨大挑战.目前,中医院校的解剖学教学已通过普及多媒体技术,结合图谱、标本和模型等方法以弥补理论知识的枯燥、抽象等不足.
尽管如此,在解剖学的教学过程中发现,学生因没有医学基础和临床经验,无法将理论知识与将来可能遇到的临床实践联系起来,进而失去对这门课的兴趣,影响教学效果和他们后续课程的学习.因此,将兴趣教学和多媒体辅助教学（Computer Assisted Instuction,CAI）两种方法结合,发挥互补优势,才能更好地提高解剖教学的课堂效果.
1兴趣教学
主动地、有兴趣的汲取知识才是学习的本质,如何培养学生学习的兴趣,引导学生主动地去探求知识,充分调动学生学习的积极性是每一位一线教师思考的问题.通过解剖学教学,得出一些提高学生学习兴趣的方法：
1.1注重课程导入 课程导入是吸引学生注意力、激发学生兴趣的第一步,在解剖学教学中显得尤为重要.李明秋等老师[2]将解剖学知识与生活中相关的理论联系起来,激发学生探索知识的兴趣.比如将眼球与相机的成像原理联系起来,利用学生都很喜欢数码产品,当讲到眼球时,可从相机成像开始,先引起学生的好奇心,从而引出眼球的相关知识.因此,教师在课程设计时,多查阅相关资料,将多学科和学生日常生活中的事物融合,根据每节课教学内容的不同,注重课堂导入,为调动学生积极性打好基础.
1.2 PBL教学法 PBL（Problem Based Learning,PBL）教学法是以问题为基础的教学法,目的是使学生获得知识、获得解决问题的技能,鼓励学生发展自我学习的能力、评判思维的能力.近年来,该方法在人体解剖学教学中的应用已有广泛的研究,如神经解剖学教学[3]、心血管系统教学[4]等等.结果显示,采用PBL教学法或将PBL与传统教学法结合均取得了较好的教学效果,一定程度上引导了学生正确的思维方式,启发了学生进行自主思考,有助于培养学生的自学能力.
1.3结合临床培养兴趣 在教学过程中,学生经常会就一些与自己或周围人相关的疾病来请教,说明学生对临床知识有强烈的兴趣.解剖学教学一般在大学一年级,学生在该阶段学习的基本都是基础学科,并无机会将解剖课上学习到的理论知识与临床实践联系起来.在教学过程中,教师可以结合不同专业的临床特点,把基础知识有针对性地和临床应用结合起来,从而培养学生的学习兴趣[5],如讲解运动系统骨学部分可以联系临床常见的骨折病例,让学生根据结构特点分析损伤后的临床表现；学习门静脉时可以和临床肝硬化联系起来,学生也可以根据门静脉收纳范围、走行来推论患者可能出现的临床表现.这样在讲解枯燥无味的解剖学基础知识时,学生会认为学习解剖学对临床知识的重要性,有利于培养学生的学习动机和学习兴趣,能够有效的调动学生的积极性和学习的主动性,提高解剖学教学质量和效果[6].
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1.4重视实验教学 实验课是学生最能直观、深刻认识到人体形态结构的机会.目前,人体解剖学实验教学都采取示教标本的形式,也就是在制作好的标本上给学生讲解结构,学生刚接触时,出于好奇,比较感兴趣.随着课程的深入,加之甲醛气味的刺激性,学生也就逐渐失去了兴趣.在实验教学中一方面要提倡多观察多动手,促进自主学习,减少老师在实验课仍然不断重复理论知识,避免部分同学认为听完老师的讲解任务也就完成的思想；另&
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2.CAI
CAI已经全面应用于大学课堂中,教师在使用中发现其具有明显的优势.比如在解剖学教学中,运用CAI引入形象生动的图片和动画等,使解剖学教学课件更加丰富,与教学内容进一步结合起来,有利于学生认识人体结构、理解相关功能.但在CAI使用日益普及的过程中,有研究者也发现其存在一些不足之处,如多媒体课件养成教师惰性、多媒体课件的制作不注重实用性、教师的教学主体作用日益淡化等等[7].因此,要合理地将其与传统教学法相结合,取长补短使之成为优化课堂教学和提高教学质量的有效手段.
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总之,兴趣是学习的内在动力,教师不单单在课堂上对学生"授之以鱼",更要"授之以渔",更应该进一步引导学生喜爱人体解剖学.将兴趣教学与CAI相结合,教师根据自己所教的内容合理地设计和使用课件,并将传统教学与之交互使用,取长补短,相得益彰,才能提高教学质量,实现教学目标.
参考文献：
[1]柏树令.系统解剖学[M].北京：人民卫生出版社,2013,1.
[2]李明秋,王莹,杨春壮,等.兴趣教学在人体解剖学教学中的应用体会[J].中华医学教育探索杂志,2011,10（8）：1005-1006.
[3]杨玲,张力华,罗向东.寓创造性思维于中医院校神经解剖教学[J].成都中医药大学学报（教育科学版）,2010,12：22-24.
[4]张志军,金国华,吕广明,等.PBL与LBL相结合的教学法在心血管系统解剖教学中的运用[J].中国循证医学杂志,2011,11（9）：1094～1097.
[5]连辉,方方.病例教学法在解剖教学中的应用体会[J].河南职工医学院学报,2012,24（4）：535-536.
[6]赵国志.解剖学教学法研究探讨[J].齐齐哈尔医学院学报,2010,21（23）：3802-3803.
[7]郭海旺.解剖教学中的传统教学模式与多媒体技术应用[J].中国医学创新,2012,9（17）：120-121.编辑/申磊
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