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中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0058-01

考试是检测教学的成绩的重要手段,在语文考试中,试卷有三部分内容组成,它们是语文基础知识,阅读和写作,其中写作难度大,分数重,因为应试作文,要求学生在短时间内完成写作任务,不容许你去多思考,况且书写的速度比平时要快得多,文章的主题的确立、谋篇布局、表达手法的选择短时间压在学生身上难度是可想而知的,相当一部分考生临阵摸枪,惊慌失措.结果写的文不对题,表达不清,导致语文成绩不理想,我执教以来,执着研究这个课题,通过长期的教学实践,反复修正的自己的辅导方案,取得较好的应试作文效果,本文谈谈应试作文的辅导的具体做法,供大家参考,并逐步完善.

1.快速作文的训练

小学生应试作文的辅导参考属性评定
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应试的作文与平时作文本质上没有什么不同,都要通过立题、谋篇布局、初稿、修改、成篇的过程,我们在作文教学不难发现,学生平时作文有个拖沓的习惯,到交作文时,胡乱写上一点文字,应付了事,平时功夫没下功夫,考试作文诸多问题就暴露出&

关于学生类论文范文集#26469;了,为了纠正学生写作的不良习惯,我定时作文,改掉学生写作惰性,在规定的时间内完成作文,进行快速作文训练,何为快速作文法呢?快速作文法就是在作文课上训练学生在规定的时间内按命题的要求快速写作表达当堂成篇的一种作文训练法,通过训练,学生克服作文的惰性,学生自觉地在平时阅读中感悟各种文体特点,丰富词汇,熟悉各种文体的章法,表现手法,收集写作素材.不仅如此,而且还要有目的观察生活,体味生活的情感,通过学生积累,作文时有话可说,反映灵活,思路敏捷,同时大大地提高了学生的写作兴趣,使写作成为学习生活中必不可少乐趣,在考试时由于平时训练严格,写作基本功扎实,作文来得心应手,大幅度的提高了语文教学成绩,回味教育心理学所讲的,一个人在适度紧张的情况下的反映速度比平时快得多,符合学生的心理规律.这种训练法不仅理论成立,而且通过大量教学实践印证快速作文的科学性,实用性和成效性.快速作文应首先从编写写作提纲入手,修屋建房必先设计图示,按图施工房屋就能按质按量竣工,作文也一样,

如何写学生硕士小论文
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1.1先要写作提纲,在这个环节中,要确定写作主题,文章布局,大概分成几个部分,每个部分突出什么写作内容,每个部分的起承转合要有机结合起来,顺理成章,每个部分详略是否恰当.作文的立意是否新颖,从哪些方面角度来表述文章主题,都是在这个环节要解决的.

1.2补充细纲,在这个环节中,要学生进行周密的思考,每个部分分成几个段落来写,每个段落要用哪些词语,引用那些诗句格言警句,使用哪些修辞方法,采取哪些写作手法诸如叙述说明议论抒情夹叙夹议等等,如何确定文章的基调,做到心中有谱,才能行笔流畅.

1.3具体展开,这一环节是作文的中心环节,前面的是为了完成这一环节,这一环节要细化,写作的成败在此一举,这一环节学生要展开丰富的想象力,如果仅只将生活场景再现的话,就没有任何艺术价值可言了,艺术来源于生活,但又要高于生活,伟大的物理学家爱因斯坦说过,想象力比操作练习更重要,练习仅只是技能的训练而已,而想象力囊括整个宇宙.学生的作文其实功在作文外,平时要仰观日月,俯察地理,上九天揽月,下五洋捉鳖,阅尽人间诗书,思绪于宇宙驰骋飞扬,才能将生活素材打造艺术金项链.

1.4成文,有了前几个环节准备,最后一个环节就是一气呵成,完成作文,这样学生作文起来,激情飞扬,如江河腾空,气贯长虹,才情腹中涌,妙笔生花来,文章语气贯一,文章才能浑然一体.

2.以问题导航作文思路

毛主席说过："文章就是提出问题.分析问题.解决问题的过程",这就启发我们文章要以问题为中心来展开思作文路,我们在作文作文教学中不难发现,学生作文有的离题万里,空洞无物,看了文章后不知在说什么,文章的语序混乱,特别是应试作文更是如此,针对以上问题,我在教学中以问题导航学生的写作思路,具体操作是这样的,我把命好作文题目后,要求学生就作文的题目分解几个问题,让学生就每个问题回答,回答问题要有创新性,尽量新颖,然后学生就答案为内容,通过起承转合把答案按照一定的逻辑顺序写成文章,这样作文有几个好处：(1)学生写作速度快,面对问题不迟疑,下笔就会有明确的写作目的.(2)克服写作文不对题的、空洞无物的不足.(3)刺激学生思考问题,能够抓住写作的主要问题,突出重点问题,详略得当.比如我命题命题作文《可爱的家乡》,学生把它分解这几个问题：我的家乡在哪里?我的家乡有哪些景色或名胜古迹?我对家乡的有哪些深厚的情感?学生就每个问题作了回答,答案尽量新颖别致,学生思路清晰,很快就完成了作文,尽管有的地方显得粗糙,但是原来进步多了.

3.阅读习作先思考在阅读

学生阅读时,大多数是翻开书就阅读,我觉的是这样学生的思路被牵制着,不利于发挥学生阅读主动性,学生阅读后印象不深,非常被动受着作者的影响,我在教学中,只这样做的,在阅读一篇文章前,看到文章的题目后,思考文章大概是什么题材的文章,思考文章大概写什么内容,怎样写,哪些是重点,该怎样表达,回忆以前是否阅读过相近的文章,在阅读,在阅读过程中,把自己的思路与作者的思路进行比较,优劣在哪里,这样阅读学生进步非常大,增强的阅读的兴趣和主动性,找出了差距,想法设法去弥补,学生会自觉不自觉地把阅读的知识运用到写作中去,提高自己的写作水平.

总之,应试作文的辅导难度较大,要求学生有着十分的熟练程度才能完成,我们在教学中,根据学生的认知规律,掌握学生的思维方式,修改自己的辅导方案,就会取得良好的效果.

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